校本研修方案范文(精选30篇)
一、指导思想
本学期我们将以党的教育方针为指导,以上级教育部门整体工作思路为依据,以全面推进素质教育为核心,以课堂教学为重点,以提高教学质量为目的,开展扎实有效的教育研究活动。
二、校本教研形式
以“理论学习、群众备课、主题教研、反思交流”等活动为基本形式。围绕教学主题,进行理论学习。理论学习做到组内学习与自己自学相结合,透过理论来明白教育教学实践,不断提高教育教学水平。透过实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流,促进教师与同伴的对话,注重“以老带新、以强带弱”,鼓励教师大胆点评各抒己见,促进教师共同提高。
以教学中的问题或困惑为研究资料,确立一个教研主题进行研究,组内每人围绕主题上课,透过说课、听课、评课、教学论坛等多种形式展开讨论,谈自己的想法、看法、集思广益到达同伴互助、共同提高。鼓励“闲聊式”教研方式,提倡同伴互助风气。同事间要善于利用课余时间,就某个教学问题或教育现象进行闲聊,发表评论。并努力获取有价值的教育教学经验。
三、工作重点
开展每周一课。总体思路是“提前备课,群众悟议,个人修改,注重反思”即教师提前备课,然后教研组群众评议,在此基础上教师根据自身教学实际进行个性化修改,课后撰写教学反思,反思要把课堂中的闪光点和失败处,学生的错例,二次教学推荐等都记录下来。这样既加强了教师间的学习交流,做到资源共享,同时又减轻了教师的工作负担,提高了备课实效。
深化“课例研讨”校本教研模式。同组教师备同一节课,听同一节课,评同一节课。同组教师共同研讨交流,做到三个一,说出一个优点,找出一个不足,提出一点期望。然后推选出一名教师上汇报课,课前说课,课后说反思,群众评议。
内部挖潜,择本校之能人,举本校之“名师”,充分发挥本校优秀教师,骨干教师的引领作用。开展骨干老师示范课活动,推动课堂教学水平的提高。
加强地方课教学的研究力度,提高团队合作研究潜力,用心参加上级教学竟赛活动。
继续加强校本教研制度的建设,在已有的制度基础上,继续完善各项制度,以制度促发展,用制度作保障。及时组织教师参加各级各类的竞赛活动,力争取得好的名次。
四、管理方式
我校教研活动实行三级管理模式:教导处——教研组——备课组。
本学期,我们主抓语、数二个教研组的教研活动。每学期每个备课组根据本组教师反映的教学问题,确定一个研究主题,并将主题上报教导处。本学期的教研活动就围绕这个主题开展。无论理论学习、备课、上课、反思、评课等都紧扣这主题。
教研活动时间安排:语文星期五下午第三节课、数学星期四下午第三节课。
教研活动地点安排:教研组活动在电教室。
为了进一步浓厚学校校本研修氛围,引领教师专业发展,构建“合作·互动·引领”的研训平台,致力于打造“反思型?实践型·智慧型”的优质教师队伍,促进教师课堂教学理念的提升和课堂执行力的提高。特举行xx小学第二届校本研修月系列活动,现将活动方案公布如下。
一、活动时间:
20xx.11.9—20xx.12.9
二、活动宗旨:
行走在反思的路上
三、活动主题:
内容比方法更重要
四、活动程序和内容:
(一)经验分享
“小课题深研究”——教师小课题研究成果汇报
1.活动时间:20xx.11.9下午2:30
2.参加对象:xx小学集团各联盟学校领导、教师代表、本校全体教师
3.活动地点:xx小学一楼阶梯教室
4.主持人:z
5.活动内容及安排:
(1)第二届校本研修月开幕仪式
吴立新副校长致开幕词
李公泉老师介绍本次校本研修月活动方案
领导致词
(2)教师小课题研究成果汇报:
序号 主讲人 合作者 学科 课题名称
1 德育《以传统节日为载体,对学生实施爱心教育的实践与研究》
2 美术《‘班级经济管理体系’在小学美术课堂管理中的开发研究》
3 体育《基于案例研磨的小学体育内容与教学设计选择的实践研究》
4 数学《小学高段数学“穿越式”练习的开发与研究》
(3)专家点评、讲座:朱跃跃(温州市教育教学研究院)
(4)金子翔校长讲话
(二)团队亮相
“破解疑难课例”——数学组团队研磨课例展示
1.活动时间:11.24下午1:30
2.参加对象:全体数学组教师、区各学校数学教师代表
3.活动地点:xx小学一楼阶梯教室
4.主持人:李造就
(三)名家引领
“本土名优群英汇”——温州市名优教师课堂展示
1.活动时间:20xx年11月23日和11月29日
2.语文专场(11月23日)
(1)活动地点:xx小学体艺馆一楼
(2)主持人:潘红艳
(3)具体安排
午别 节次 时间 内容 班级 执教者(主讲) 带班教师
上午 第一节 8:35—9:10
四年级《送元二使安西》
四(7)班
第二节
9:20—9:55
二年级《窗前的气球》
二(1)班
第三节
10:10—10:45
五年级《你一定会听见的`》
五(6)班
10:50—11:40
互动点评
(资深教研员)
下午 第一节
1:30—2:05
三年级《柯利亚的木匣子》
三(7)班
2:30—4:30
点评、专题讲座
z(特级教师)
3.数学专场(11月29日)
(1)活动地点:xx小学一楼阶梯教室
(2)主持人:z
(3)具体安排
午别 节次 时间 内容 班级 执教者(主讲)
带班教师
上午第一节
8:35—9:10
三年级《掷一掷》
三(6)班
z(xx小学)
第二节
9:20—9:55
六年级《圆的认识》
六(1)班
(市坛)
第三节
10:10—10:45
四年级《数学广角》
四(2)班
z(省坛市名师)
第四节
10:50—11:40
互动点评
z(市教研员)
下午 第一节
1:30—2:05
四年级《位置与方向整理与复习》
五(1)班
(省坛)
第二节
2:30—3:05
《位置与方向整理与复习》磨课经历介绍
z等
3:10—5:00
点评、专题讲座
z(市教研员)
(四)精品课堂
“坛花再现”——第七届优秀青年教师“求索杯”课堂教学展评
1.活动时间:12月7日——12月9日
2.参加对象:凡获得区级教坛新秀,语文学科年龄在30周岁(不含)以下、其他学科年龄在35周岁(不含)以下。
3.奖项设置:各学科分别评出最具大师风范奖、最佳教学设计奖、最佳教学灵动奖、最具生本课堂奖、最具亲和力奖等若干名。
4.活动安排:z
五、人员分工
活动总策划:z
具体策划:z
协调联络:z
宣传报道:z
项目负责:z
场地器材:z
录像摄影:z
会务接待:z
xx小学
一、农村小学的小学科教育基本现状
从课程设置来看,所有学科一律平等,无所谓大小。那何为学校的小学科呢?它是在现实中被学校群体默认使用的一种称谓,指的是语数英以外的其他学科。它们在课程中所占课时少、任课教师数少,而且学科地位被边缘化,是弱小的学科群体。具体表现在:
1.课程普遍不被学校重视
不少学校不设课程或虚设课程,以课程表为伪饰,兼科教师将课表的小学科课程上成主科课程;兼科教师对小学科课程缺乏深入研究、课堂质量不良,领导没有或较少关注小学科的质量情况。例如,广州市白云区4个乡镇共73所小学,人和镇从没有固定调研课的学校,江高镇学校领导对小学科从未调研课达64%(见表1)。
2.校本教研未有实质性开展
小学科任课教师不开展或少开展集体备课、观课研讨、研究反思等校本研究活动,在调研中笔者发现,除语数英学科外,较少见到小学科校本教研的原始性材料,包括计划、总结、集备记录、听课记录、学业期末评价记录等,也较少见到有学科业务学习资料、学科电子资源等教师专业发展的学习材料。4个镇小学信息技术学科档案资料调查情况(见表2)。
3.学科教师队伍专业发展之路艰辛
小学科专任、专业学科教师人员数量较少,开展校本教研少,对专业缺乏追求,学校对小学科关心激励少;也有一些素质较高的专业教师,但被学校转岗教主科,本学科成为其副业(见表3和图1)。学科专任率普遍较低,任主科兼教信息科占了主要比例,可见,小学科教师队伍的专业发展之路较为艰辛。
4.学生学科素养发展不均衡
由于学校的课程安排、教师的学科态度、课堂的教学质量、学校校园文化生态等各种原因,导致学生除了语数英以外,其他学科素养的发展甚为薄弱,培养孩子全面发展的素质教育目标,被制造成公开的秘密:学习是语数英,评价也是语数英。
二、农村小学的小学科教育问题分析
上述小学科教育的问题在各种层次学校均有不同程度的存在,但在农村小学中问题尤为突出,越是偏远的学校、学校规模越小的学校,问题越严重。归结其原因有:
1.教育价值取向明显功利化
在现行评价指标体系中,小学科没被纳入升学评价体系,因而在社会、家庭、学校等强大的功利驱动之下,应试的压力从一个学段往一个学段下移。不同的价值取向,必然导致不同的行为方式,为了短期的升学利益,在显性或隐性的文化舆论面前,学校的教育活动形成了大小学科与主次学科、主流与非主流教师群体等俨然成型的文化生态,还有现时的绩效工资方案在教学成果利益分配的差异,更让小学科教师感觉被边缘化。
2.区域教育资源调配有先后
白云区在城市化进程中,原农村地区逐步转化为城乡二元化结构地区,致使区情愈加复杂。尽管近年来已加快了对小规模学校的合并,加强对薄弱学校的校舍改造、实验室配置、图书采购等教育装备的建设,但是在改造进程中,区域资源调配有先后,显然,农村学校硬件资源调配的投入对学校带来的促进作用,及不上早期已发展、现已进入软件建设进程的学校。特别明显的'就是钟落潭镇、江高镇等镇偏远农村小学。
3.教师队伍存在结构性缺编
教师队伍结构性缺编是农村小学的老大难问题,也是影响小学科教育的重要因素。一方面城乡差异带来的农村骨干教师流失日益增多,另一方面生源减少,教师政策性超编造成的“只出不进”影响学校改变队伍编制结构,还有就是课程改革中新增的课程设置如信息技术等专业教师缺岗。因此,农村小学长期缺编信息技术、音乐、艺术、等学科专业人才。
4.学校校本教研管理缺力量
在新课程专项调研中我们发现,大部分学校在校本教研这一块上做不下去。基本形式上是有的,例如学校公开课、科组活动、教师集中学习等,但是缺乏建设成效。例如学校课堂存在什么问题?科组活动研什么?怎么研?这些问题,都是学校缺乏认识的。学校开展的专题讲座缺乏校本性、针对性、系列性、延续性、反馈性,而且是纯理论、较虚空的专题,缺乏一些实践性问题的诊断和专项研究。意识、方法、理论也相当缺乏,导致此问题的主要原因还是学校缺乏校本研修的专业引领和管理人力。
三、缓和小学科教育问题的策略思考与实践
教育的责任不允许等待与不作为,缓和小学科教育问题,笔者认为是各级教育行政部门、各种研究机构需要加大重视和研究解决力度的。针对目前状况,笔者提出更新教育观念、优化教育政策、强化资源配置、加强培训等方面策略在教师研修建设上改善小学科教育问题。以下是策略及实践方法。
1.更新教育观念,发挥多元教育文化导向
在行政管理上,调研员要深入调研区域小学科教师专业配置及岗位现状,要从区域整体科学配置人力的角度出发,系统筹划小学科专业人才的招聘与培养;在专业发展机会上,要平等对待小学科教师,优秀的小学科特色学校及教师要扶持,建立相应的激励机制,支持小学科优秀教师潜心发展。
在业务管理上,各级教科培研究机构要从自身做起,除却小升初、中考、高考等专项研究外,还要均衡资源和力量分配,在部门建设上重视小学科教科培研究工作,别让小学科研究人员本身也生存在被边缘化的状态,积极性受到打击。只有由上至下的教科培机制建设及文化导向规范、持续,这才有可能对下产生导向、督促、引领、建设的作用。
2.优化教育政策,实施多样化师资交流方式
农村小学缺人用,缺人才用,都是长期存在的难题。要缓和它就要建立多样化的人才交流方式,形成一种有效的全区或全市的人才交流机制,谓之“活水工程”。例如:
(1)教研员蹲点基层:到边远农村学校建立教研工作站、引领周边学片发展;蹲点学校扶持特色学校建设等。
(2)教师对岗交流:优秀教师到农村学校去开展学年性支教、农村教师到优质学校交流、骨干教师学片内对岗交流等。
(3)结构性转岗调整:超编教师区内流动,结构性超编教师转岗、跟岗培训交流等。
这些方式,虽然受惠面窄,似乎有点望梅止渴,但一定程度上,是一种缓和的策略。待小学科人才逐步引进,结构性缺编问题逐年缓和,小学科人才队伍不断壮大,师资交流方式就会发挥其应有的作用。
3.强化研修引领,实施多层次研修管理机制
在实践中,建立多层次的区域性教科培研修管理机制,以机制去制衡大小学科的落差过大,一定程度上推动学校小学科的运作。
建立“区教育发展中心―镇教育指导中心―学校”三级研修管理机制,加强第二级教研业务领导力和指导力的建设,为三级教研的力量传播起促进作用。
从业务管理上操作:第一级研修管理为“区教育发展中心―镇教育指导中心”;第二级研修管理为“镇教育指导中心―学校”。
从研修建设上操作:第一级研修建设为“教研员―学片中心组长”;第二级研修建设为“教育指导中心―学校”研修指导及“学片中心组长―学校教师”研修指导。
每一级研修管理和建设承担的职责和任务都不一样:在第一级更多的宏观策略调控指导,在第二级更多的是具体学科、具体业务操作引领和指导服务。在这样的研修管理机制下,由市、区落到校这一层,小学科活动被忽略、被打折扣的现象得到较好的改善。
4.省略),不仅做好了信息、资源共建等常规工作,还有基于社区的教师教育博客耕耘等。在平台上,教研员与教师、教师与教师展开专业对话,拓宽教师交流的途径,实现跨时空网络研修。
5.质量监测,发挥评价诊断反馈作用
建立小学质量评价体系监控新课程实施后小学学业质量,具体是以“主科+小学科”组团式实施抽测。抽测之后,学科教研员进行详细的质量分析,对各镇学校情况进行同类型、同层次学校对比分析,例如优秀(A级)率、不合格(D级)率,学生样本差异程度分析等(如表5和图2所示)。
同时,也将结合区“小学教学水平综合评估”工作,将小学科课堂教学质量及学科抽测评价写入指标,这样利于促进各学科相对平衡的良性发展。这不能不说是对小学科教育发展的一剂良药。
一、课题的提出
在我国,小学生课业负担过重问题由来已久,原因复杂,涉及考试制度,学校管理,用人制度,家长观念,以及传统文化消极影响等多个因素。为此,《教育规划纲要》明确提出:“减轻学生课业负担是全社会的共同责任,政府、学校、家庭、社会必须共同努力,标本兼治,综合治理。”减轻义务教育阶段小学生过重课业负担,是社会关注,家长关心,学校关切的热点话题,是全面贯彻教育方针,实施素质教育,提高学生综合素质,办好人民满意教育的需要。今年,减负首次写进政府工作报告:“全面推进素质教育,加快教育改革,切实减轻中小学生过重课业负担,注重引导和培养孩子们独立思考的实践创新能力。”在这种情况提出的。
二、目标及任务
数学作业:数学作业是课程与教学中必不可少的重要组成部分,是课堂教学的延续和必要的补充,是学生进行学习最基本、最经常的活动形式,是学生获取、巩固、应用知识的一种手段,是学生掌握知识,数学方法与技能的必要途径。
作业的布置:新教学理念下,数学作业的设计既要注重基础知识的巩固,更要注重学生在思维、情感态度与价值观等方面得到进步和发展;既要创新,又要保证其科学有效,使学生在做作业的过程中体验快乐,形成一定的技能,从而全面实现数学教育目标。
批改方式:作业的批改不再是对学生的一个定位,而是在学习过程中分享学习成果,是教学的延伸,学习的继续,同时让学生尝试与体验成功。
《新课标》指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。……学生数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。选择灵活多变的作业布置与批改方式,优化组合,让学生不再觉得数学作业是一种负担,一种机械的重复的学习任务。让批改方式改掉只是在作业本上划“√”和“×”,将学生解决实际问题的能力,课堂表现,情感表白,师生互评,一题多评等等方式都用于作业的批改中,真正体现“人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的`发展。”
三、课题研究的步骤
本课题计划用一年时间进行。主要安排如下:
(一)准备阶段(20xx年10月-20xx年11月)
1、搜集与课题有关的文献资料,对课题进行论证,研究课题开展的方向,
2、进行相关理论的学习。
3、针对当前作业的布置与批改中出现的问题,设计改善作业的布置与批改的措施与方法。
4、研究对象:本课题的研究对象是教师所任教的班上所有学生。
(二)实验阶段(20xx年11月-20xx年4月)
1、开展各项研究活动。积极学习,做好实验的有关工作,上好每一节课,做好有关记录。
2、每月集中一次反馈、研讨,及时调整教学方法,不断改进。
3、整理个人研究中的经验做法和心得体会等资料,
(三)总结阶段(20xx年5月)
1、收集和整理研究成果,对课题研究工作进行总结性评价。
2、形成比较可行而且易于操作的改善方案,能给其他教师提供参考和学习借鉴。
3、撰写论文并上交。
四、措施
1. 《新课标》指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。……学生数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。选择灵活多变的作业布置与批改方式,优化组合,让学生不再觉得数学作业是一种负担,一种机械的重复的学习任务。让批改方式改掉只是在作业本上划“√”和“×”,将学生解决实际问题的能力,课堂表现,情感表白,师生互评,一题多评等等方式都用于作业的批改中,真正体现“人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”
2. 既要让学生能很快掌握所学知识,又要减轻学生课业负担,我想家长的参与是非常必要的。孩子和自己的父母是最亲近的,在交流的同时能增加亲情,孩子能体会到父母的辛苦,父母也能理解孩子的不容易。这一点非常重要。另一方面,家长随时能了解孩子的学习情况,针对出错的地方及时采取有效的方法进行补救,既能减少课业负担,又提高了学习效率这样既有效果,又避免了机械的重复。在形式上也可以灵活,可以以游戏的形式出示,也可以带孩子去亲身体会,充分感受问题所在。在课堂作业布置上,重点就一些类型题进行讲解,包括如何提问题,如何书写,如何避免出现错误,以及错误类型的列举,分析等等。这样的课堂作业既提高了课堂效率,又节省了课堂时间。
3. 在批改作业方面,课堂作业的批改方式多样,根据具体的内容来定,如:课本上要完成的作业,有的是同桌互批,有的是组长负责批改,有的是指名说原因和结果,其他学生自批,有的是学生说解题过程,我在黑板上板书,再和学生一起去判断找出学生出错的地方及时改正,同时对做对的同学进行表扬。还有的课堂作业是我要精心准备的,是学生最容易出错的,拿出来进行详细的讲解,并指出哪些地方是最易出错的。
总之,新的数学课程的实施使传统教育观念面临巨大挑战,在课程改革不断深入的今天,数学教师应认清未来教育中社会对其角色的期望,做好角色转变的准备,提高自身的素质,这样才能适应新课程的改革,推动校本研修深入实施。
一、参与范围
全校具备专业技术职称的在编教师。
二、起止时间
xx年7月1日至20xx年5月30日
三、学时限额
80学时(72合格)
四、研修内容
本学年记入继续教育学时的规范性校本研修活动大体分阅读、主题研修、教育电影三大类。
1、阅读。40学时。从本年度起,校本研修的阅读内容扩展为两个领域。一是关于教育教学理论专著类的“专业类阅读”20学时。我校集中学习各学科《课程标准》及《课标解读》、《跟孔子学教学》;二是关于提升教师综合学养的“人文类阅读”20学时。我校本年度主要组织阅读《论语》。要求教师分阶段阅读相关章节内容,做好读书笔记,并组织好专题研讨活动。
2、主题研修。30学时。以教研组为单位在学期初总结出教育教育中的问题,开展相关的主题研修活动。形式以小组观课议课,校内研修交流,个人课题研究等。教导处和教科室要精心组织,真正把主题研修活动做成促进教师交流成长的'平台和载体。
3、教育电影。10学时。校本研修活动中每月主题研修时间要开展一次教育电影的观看活动。教师集体观看并组织好研讨交流活动。
五、相关要求
1、教科室要做好名师培养对象、学科带头人及骨干教师的专项阅读工作。要依托“济源名师成长工作室”平台,开辟推荐书目的共读交流平台,以供选择此类书目研读教师的交流需要,推动推荐书目的阅读效益和影响力,以便更好地引导教师进行高品质的阅读。
2、组织教师积极参与《研修茶座》中各类交流平台的学习交流活动。
3、利用自己的博客在“济源研修茶座”网站上撰写相应的读书感悟,以供交流。
济源市沁园路小学
20xx年6月
随着素质教育的发展和教育信息化的推进,新课改下,信息技术与学科整合,由于能有效提高教学效率,努力于培养学生的创新意识和实践能力,因此得到广泛应用,本校在新课改的基础上加强信息技术与学科整合的应用。
一、借助信息技术创设情境,激发学生的学习兴趣。
教学有法,但无定法,贵在有法,妙在得法。由于小学生具有好奇心,有意注意时间短,集中性差等特点,往往影响课堂学习效果,因此,利用信息技术辅助教学,不仅用来传递教学内容,而且还会改变传统的.教学方式和学习方式,有利于调节课堂气氛,创设学习情境,激发学生学习的兴趣。
二、借助信息技术化抽象,为直观,促进学生理解数学知识。
小学生生活知识面窄,感性知识少,抽象思维能力较弱,运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来,可以给学生身临其境的感觉。为他们学习数学知识,架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁,帮助他们理解知识。
三、借助信息技术化静为动,让学生感受知识形成过程。
应用信息技术教学能根据教材的内容和教学需要,化静为动,动静结合,直观生动地展示出来,这样不仅可以激发学生探究新知识,而且使学生学的主动,同时加深对知识的理解,培养了学生思维的灵活性和创造性。
四、借助信息技术,学科知识还原于学生生活实际。
知识源于生活,又应用于生活,学生不是空着脑袋走进教室的,在以往的生活学习和交往活动中,他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法,而且他们具有利用现有的知识经验进行推论的智力潜能,相应的学习不是简单的转移,而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程,即通过新经验与原有知识经验的相互作用来充实丰富和改造自己的知识经验,学生能在具体的生活情境中抽象出学科知识,又能在实际的生活情境中运用所学知识,使之构成一个完整的认知体系。
一、指导思想
致力于紧贴一线课程和教学难题,同步乃至超前解决教学实际问题,实现网络教研和远程研修的有机结合及常态化,有效化解工学矛盾和研修脱离实际的问题,更好地促进教师专业成长和教育教学质量的提高。依托省、市(县)级教研力量,通过网络课堂呈现,组织教师围绕课堂教学开展讨论和研究,增强学校集体备课和交流研讨的力度,扩大学校的教研活动功能和影响,加强区域学校学科同行之间的交流,最终达到全面提高学科教育教学质量。
二、工作目标
1.探索教师网络研修与教研工作的常态化;
2.探索学校参与网络研修的工作模式;
3.促进学校教研组教研工作的常态化;
4.培养络教研核心团队,促进教师专业专长。
三、项目组织
1.市县学科指导小组
组长:蔡x(xx中学)副组长:王(侨中)
2.学校学科实验组
①xx中学项目小组
项目组长:计
②文西中学项目小组
项目组长:曾
③龙楼中学项目小组
项目组长:符x
四、研修流程
(一)研修流程设想
分三步走:课程团队提出问题——实验学校落实研讨、探索——课程团队组织研讨、总结。
1、课程团队提出问题
拟定若干教学问题,让学校选一个问题进行教学实践研讨、探索。
2、实验学校研讨
就某一问题如何进行教学,科组选定一个课例进行备课、上课,研究、探索解决这一问题的办法和模式。科组共同备课、磨课、评课,并跟踪录像,记录文字资料,上传市县教研网(与省学科教研博客频道链接),供同行观摩、研讨。
3、实验探索总结
课程团队专家跟踪备课、上课、评课,并做出指导;网上组织研讨;撰写实验总结(实验小组总结、学校总结、课程团队总评)。
(二)研修操作设想
1、实验时间
一学期安排8个周,进行具体的课堂教学问题的研讨、探索。考虑期中考和期末考、节假日及学校相关教育教学活动,时间不宜定得过紧。具体为哪8个周,学校自定。
2、实验内容
8个周,实验学校的实验科组要完成包括:确定研讨的教学问题,选定实验执教教师,集体备课、磨课,实验教师上课,集体评课,小结反思,再集体备课、磨课,实验教师再上课,集体再评课,实验小组总结,学校实验总结等。
另外,在实验过程中,如果教师有了新体会或新发现,也应该及时记录下来,作为后阶段的实验研讨问题资源。
3、实验操作
市县课程团队作专业指导,学校组织实验科组进行具体的实践、探索、总结。实验操作的主体是学校,是实验科组,是每一位参与教师。要努力做到:规范学科教研活动形式,提高集体备课有效性,促进学科教师经验分享。
4、实验设备
各校要争取备齐电脑网络、摄像机、照像机等实验设备。
5、实验评价
实行三级评价:实验科组自评、学校实验总结、课程团队总评。
6、实验协同
xx中学、文西中学、龙楼中学三校要加强联系,学科组要多沟通。三所学校可以选相同的问题进行异地研讨、探索,也可以是各校自主选题,利用网络平台进行同行交流,形成区域内的协同研修氛围。
7、实验管理
市协同研修项目办公室负责全面管理工作。市学科指导小组负责专业指导,学校实验小组具体实施实验教学探索。
市协同研修办公室将利用中学教研室博客(9201)进行网上管理。各实验学校要在学校博客上建立“协同研修实验”栏目,与中学教研室的博客链接。
五、实验计划
(一)协同研修主题
时间
研修主题
负责实验学校
9月
课堂教学目标的有效确立和达成
1、教学目标的制定
2、教学目标的达成
xx中学
讲课人:吴多浩
时间:9月29日10:00—11:00
地点:张xx科学馆一楼电脑室
10月
信息技术课堂上有效的教学方法
1、关于讲授法
2、关于任务驱动法
3、其他
文西中学
讲课人:曾
时间:10月11日
地点:学校电脑室
11月
信息技术课堂上教学活动的组织
1、关于分组活动
2、以个体为单位
龙楼中学
讲课人:符毅
时间:11月5日
地点:学校电脑室
12月
信息技术课堂上作业(任务)的布置
1、大任务
2、小任务
3、教材上的作业与教师另外布置的作业
为切实做好校本研修工作,进一步搞好本年度的校本研修活动,提高改善校本研修活动效益和教师的业务素质水平,根据济源市教育局《关于做好-20xx年度校本研修活动的通知》要求,特制订我校校本研修活动方案。
一、参与范围
全校具备专业技术职称的在编教师。
二、起止时间
xx年7月1日至20xx年5月30日
三、学时限额
80学时(72合格)
四、研修内容
本学年记入继续教育学时的规范性校本研修活动大体分阅读、主题研修、教育电影三大类。
1、阅读。40学时。从本年度起,校本研修的阅读内容扩展为两领域。一是关于教育教学理论专著类的'“专业类阅读”20学时。我校集中学习《学校无分数教育三部曲》;二是关于提升教师综合学养的“人文类阅读”20学时。我校本年度主要组织阅读莫言的作品系列。要求教师分阶段阅读相关章节内容,做好批注,并组织好专题研讨活动。
2、主题研修。30学时。以教研组为单位在学期初总结出教育教育中的问题,开展相关的主题研修活动。形式以小组观课议课,校内研修交流,个人课题研究等。各教研组要精心组织,做好记录,真正把主题研修活动做成促进教师交流成长的平台和载体。
3、教育电影。10学时。校本研修活动中每月主题研修时间要间开展一次教育电影的观看活动。我校主要组织教师集体观看《地球上的星星》和《放牛班的春天》两部电影,及时进行研讨交流活动,并撰写不少于500字的观看心得。
五、相关要求
1、学校要做好骨干教师的专项阅读工作,要依托“济源名师成长工作室”平台,开辟推荐书目的共读交流平台,组织骨干教师按照师训科的进度安排,按时阅读,撰写心得,在平台上进行交流。
2、组织教师积极参与《研修茶座》中各类交流平台的学习交流活动。
3、利用自己的博客在“济源研修茶座”网站上撰写相应的读书感悟,以供交流。
济源市学苑路小学
20xx年7月
为了提高自己的执教水平和业务潜力,更好地为训练教学服务,我将以新课程为引领,仔细践行校本教研工作,借助同伴互助提升训练理念,感悟训练真谛。为促进自身专业不断成长,结合自己的实际和自身进展要求,特制订个人校本研修方案如下:
一、指导思想
以学校为本,以新课程实施为中心,以改善教学方法为突破口,以课堂教学讨论为基本点,扎扎实实的开展好个人校本研修工作。透过校本研修,不断充实自己,努力提高自身整体教学水平,不断促进自身专业成长。
二、研修目标
1、透过研修,努力提高自身的师德修养,做到德高为范,学高为师。能总结训练教学讨论的阅历与教训,仔细备好、上好每一节数学课,撰写较高质量的教学案例、教学反思、教学论文和教学设计,不断提升自己的业务潜力和教学艺术。
2、专心开展训练教学讨论工作,充分发挥教研组长的示范引领作用,快速提高自身和同伴的业务素养和教学讨论水平。
3、优化数学课堂教学,优化备课活动,加强理论学习,不断进行教学讨论,努力探究和讨论适合同学特点、能促进同学全面进展的教学方法,推动教学质量稳步提升。
4、以新的训练理念和修订版学科课程标准为指导,大力实施新课程,着力解决教学改革和课堂教学中所遇到的实际问题,不断转变老师教学方式和同学学习方式,促进师生共同进展。
三、研修要求
以新的训练理念为指导,以课程改革试验讨论为重点,以促进师生共同进展为目的,以改革课堂教学为突破口,促进训练教学观念的转变,重视同学创新精神和实践潜力的培育,为同学的全面进展和终身进展服务,使自己及同伴们成为师德高尚、业务精湛,能促进同学全面进展的优秀老师。
四、研修资料
(一)个人读书
争取每月精读一本训练教学专刊,每学期读一本数学方面的专业书籍,仔细在读书笔记上做好记载,专心撰写读后感3——5篇,共性要加强对修订版课程标准的学习和领悟。
(二)听评课
主要以本校老师为听评课对象,并专心参与县教研室和教研协作区组织开展的听课评四、研修资料
(一)个人读书
争取每月精读一本训练教学专刊,每学期读一本数学方面的专业书籍,仔细在读书笔记上做好记载,专心撰写读后感3——5篇,共性要加强对修订版课程标准的学习和领悟。
(二)听评课
主要以本校老师为听评课对象,并专心参与县教研室和教研协作区组织开展的听课评课活动,每学期完成20节的听课任务,并仔细进行记录和评议。每学期组织组内老师观看五节以上的中学教学优质课课堂实录,做好听课记录,并在教研组活动时准时作出听课后评价。
(三)公开课
专心参与学校、教研协作区和教研室组织开展的教学公开课活动。每月在组内上一节公开课,课前细心备课,然后请师傅或校内优秀老师进行指导后再邀请组内和其他老师听课。课后准时把教学设计和教学反思写下来。
(四)教研组集中研修
专心主持和参加每周一次的教研组研修活动,开展好业务理论学习和群众备课,加强组内教学讨论专题和个人所申报的教学讨论课题的讨论。
(五)撰写教学论文
依据个人研修的实际状况,每学年独立完成一篇20xx字以上的教学论文。独立完成一篇高质量的教学反思、教学设计和教学课件,并专心参与各级各类论文、教学设计和课件评比活动或公开发表。
五、研修详细措施
1、透过个人与群众学习形式加强理论学习和业务学习,不断吮吸新的训练教学理念,专心探究训练教学规律。专心参与各级教研部门组织开展的论文、课件、教学设计等方面的评比活动,促进自身的专业理论水平不断提升。
2、专心参与教学讨论活动,主动担当学校、教研协作区和教研部门组织的讨论课、示范课活动,在实践中丰富自己的教学阅历。同时将培训和学习所得,在详细的教学实践中尝试,使自己的教学水平逐步提高,逐步构成自己的教学特色。
3、专心参加课题讨论,组织组内老师加强对组内教学讨论专题和个人所申报的教学讨论课题的讨论,每学年结合课题讨论资料撰写一篇教学反思、教学案例和教学论文。
4、注意日常教学常规的`扎实与提升,学会思索训练问题,专心把先进的训练理念转化为老师的行为,从反思中提升教学讨论水平。平常教学及每节公开课后,把自己在教学实践中发觉的问题和有价值的东西赶快登记来,享受胜利,弥补不足,透过反思优化教学实践,在总结阅历中完善自我,有效提高课堂教学质量与效益。
5、按时按要求专心参加教研组的群众备课活动,仔细备好每一节课,上好每一节课,务求取得实效。
6、坚持教研组长的示范引领作用,带动本组数学老师专心参加校本研修活动,透过同伴互助的形式,促进组内老师和自身专业成长。
总之,我将透过校本研修,进一步提高自身常规教学潜力和教学讨论水平,专心推动新课程的实施,充分发挥自身的专业引领作用,连续推动学校校本教研工作的有效开展,促进自我专业成长。 个人校本研修方案(二):
新的学期又开头了,为了使自己的业务水平有更大的提高,结合自身实际状况,特制定个人校本研修方案:
1、加强师德修养,爱岗敬业,学会以进展的眼光看待每一个同学。信任同学的巨大潜能,不体罚和变相体罚同学,公正对待每一位同学,不仅仅做好同学学习上的好老师,更要做好同学思想道德品质上的领路人,关怀同学身心健康的进展,增加职责心和使命感,透过连续学习《师德规范》、《老师法》、《人民训练》、《现代训练》等书籍,不断提高自身的道德素养和人格魅力,连续做一名有共性、有特长、有创新的骨干老师。
2、充分利用学校的资源优势,专心参与网络技术培训,学习网页制作技术和各种课件的制作技术。努力实现信息技术与教学工作的整合。
3、专心参与新课程改革专题培训,树立正确的训练观念,努力提高训练教学水平。常常观摩老师的优秀课例,学习他们先进的训练观念和训练教学方法,在自己的训练教学实践中进行试用,并准时反省。
4、以课题讨论试验为平台,将课题讨论与教学实践紧密结合,提升自己训练教学科研的意识和潜力。
5、将自己在培训过程中积累的心得、笔记、案例等准时整理,存入档案,并常常进行自我反思,争取每课一反思,每周一总结。反思时立足于自己教学行为的回顾、诊断、自我监控和自我调适,以加深对教学活动规律的熟悉理解,从而适应不断进展变化着的训练要求。每学期还要完成一篇有必需价值的教学论文。
6、仔细参与参加教研活动与“小组学习研讨”活动,将学习所得,在详细的教学实践中尝试,使自己的教学水平逐步提高,查找出一条适合本地,适合自己的进展之路,争取逐步构成自己的教学特色。
我对自己的专业水平有一个糊涂的熟悉,我决心不断学习,不断更新,丰富自己的文化积淀,充盈自己的底气,增加自己的理论底蕴,提高训练教学潜力,结合教学实际,把个人的校本研修工作做好!
一、目标:
本学期,我校组语文教师将在学校领导的正确领导下,脚踏实地,开拓创新,以学生发展为本,努力培养学生的创新能力和实践能力;以提高教学质量为中心,狠抓实效,大力促进教师专业化发展。紧紧围绕学校本学期工作目标,进一步加大课堂教学改革的力度,规范教学常规管理,强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能,全面提高学生语文综合素养。
二、 本学期的教研主题:
习惯校正,环节落实。
三、措施:
1、阅读教学:
(1)三统一:统一学案,统一(集体)备课,统一进度。统一学案,分工合作,优化设计,实现高效;学案设计分为教师版、学生版。做到精讲精练,讲练结合,从平常训练学生的应试技巧。学案实现超周备课。
(2)探索以学为主的课堂教学新模式,推广“自动·互动·扩展”的导学法,提高学生学习语文的兴趣。
(3)努力校正学生学习习惯,人人必备课堂笔记本、纠错本;
(4)课堂练习,针对重点、考点,提前适应中考题型;实现“环环清”、“堂堂清”。重在落实。
(5)构建“书香人生”,建议生均图书2——3本;每周开设一节阅读课,老师必须做好阅读指导,圈定书目,做到有针对性阅读。必须做到阅读专用。
2、作文教学:
(1)探索“写——改评——议——修——选”作文六步教学法;并把作文教学的课件统一交学组存档;
(2)各年级组统一使用作文学案;
(3)作文建议实施学生互批互改,老师抽查并批改20%作文,并写出详细的作文评改记录,交附于统一装订的成册的作文封面;
(4)每次作文选出3——5篇优秀作文,写出评语,打成电子稿上交学组;由学组统一推荐校报、校刊及校外报刊;
(5)尝试以赛促学的方式,每学期建议举办或参加一项大型的赛事,提升语文学科的档次;
3、教研活动:
(1)统一组织听评课,实施以评促教,以评促改;
(2)两一次教研会,原则:简短、简洁、务实、高效;
(3)组织1次大型活动。
(4)积极参加校内外各项活动,及时了解中考最前沿信息;
4、周末作业:
(1)每周一次,以16开纸为准,原则按进度精选精段阅读;要求评改,计算教案数;
(2)周末作业建议增加课外阅读、课外文言文阅读,从平时为备考做好准备;注意保存,以备复习。
【范例】
从何炳章主任的“嗜书如命,每天阅读,务成习惯,终生坚持”的理念中,我们得出几点启示:课外阅读不再是一种强加的任务,而是师生共同的学习需求;课外阅读不再是一种外显的学习模式,而是一种实实在在的生活方式。只有在一天天的阅读积累中,才能达成书香人生的理想。只有在一天天的阅读体验中,才能形成良好的阅读习惯。只有做到有着实实在在的阅读生活,才可能达成何先生所期望的每生每天阅读的最高境界和最终目标。
在当今及未来社会,掌握信息技术是对人的一种基本要求,人们都知道不懂得信息技术的人必将被现代社会所淘汰。但是,信息技术课作为一门新兴学科,还很年轻,需要信息技术教师及社会各界人士等不断地关心、支持、探索、交流,使我们的信息技术课教学内容不断更新,教学水平不断提高。俗话说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”我们的教学也如此,只教不研,就会成为教死书的教书匠;只研不教,就会成为纸上谈兵的空谈者;只学不思,便也不会进步。只有边教边总结,边学边反思,才能“百尽竿头更进一步。”新二轮的信息技术的远程网络研修开始了。今年能有机会参加此次国培,倍感荣幸,特此精心制作自己的国培计划,望老师批评指正。
一、指导思想
通过专家教授的讲解引领,不断更新自己的教育观念,促使自己向专业化方向发展。
二、研修目标
1、提高自己对信息技术应用在语文教学中应用的理解能力和操作能力。
2、能结合有关信息技术应用能力,针对语文教学不断反思和总结,提高自身的专业发展能力。
3、转变固有的教育观念,与新时期的教育观念保持一致。
三、研修方式
1、聆听请教
对讲解中不明白问题和教学中的困惑,及时上网查询并向同行请教,努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动,努力向各位学员交流学习,拿出自己的问题请教各位学员,与各位学员共同探讨。
2、反思提升
加强业务进修,主动关心国内外及周围教育信息和专业理论,每周至少抽出几个小时,并通过多种途径,如中学信息技术教学相关的刊物、多媒体技术、观摩、听讲座,上网等,汲取信息技术学科的新知识、新技能。
利用信息技术手段辅助教学,充分利用网络优势,积极参与在线研讨。
在多媒体教学环境中,合理利用软件、数字教育资源,优化课堂教学,提高自己的课堂效率。
利用网络教学平台,有效开展自主、合作、探究等学习活动,转变学生的学习方式,培养学生的创新意识和综合能力。
利用教师网络研修社区,养成网络学习习惯,树立终身学习的理念,为自身的可持续发展奠定基础。
3、积极学习
珍惜这次培训提升机会,认真遵守培训能力提升工程的各项要求,每天挤出时间上网学习,专心听讲,认真聆听专家报告,并做好必要的记录。无论专家报告何种风格,都坚持在最快的是时间内调整思路,融入专家讲解思路,内化成自身的知识,弥补自己专业知识的不足。
积极参加教育科研能力研修,树立教研科研意识,把研修和教育科研紧密结合,每期至少撰写一篇教学论文或者教学设计,积极参加教育系统组织的教科研成果征集活动。
四、具体措施
1、每天利用1—2小时登陆网络研修平台,认真完成培训期间各项任务及作业。
2、认真聆听专家们视频讲座,做好笔记,并把理论运用于实践,提高自己业务水平。
3、培训期间多与同行研讨交流,取长补短,不断总结和反思,力争让信息技术更好的服务我们的教学。
4、多阅读信息技术方面的书籍,掌握教学中常用软件的操作流程和方法,提升自己的信息技术应用能力水平。
总之,我决心不断学习,不断更新,丰富自己的文化积淀,充盈自己的底气,增强自己的理论底蕴,提高教育教学能力,结合教学实际,努力学习信息技术,并学以致用!
实验至今,我校教师积极探索着一些行之有效的方法,也在指导学生开展课外阅读上取得了一定的收获。在“虹小有效教学开放周”活动中,语文教研组将重点展示本组教师在引导学生进行课外阅读上的点滴做法和成果,以期得到专家们和庐阳区各校同仁的进一步指导。
一、活动目的:
通过本次活动,展示我校语文教师在指导学生课外阅读方面的做法及部分收获,在集中的研讨活动中,促进“课外阅读”课题研究的继续深入。
二、活动内容:
第一版块:二十分钟课外阅读课展示
我校将课外阅读课纳入班级课表,每周安排三节二十分钟的阅读课,为教师的`阅读指导及学生的自主阅读提供了空间和时间。在这宝贵的二十分钟里,老师们或指导学生如何进行课外阅读,或组织学生进行读书交流,或在学生自主阅读的同时给以具体指点?形式多样的课外阅读课既创设了良好的阅读氛围,又给学生的课外阅读以必要的指引。
第二版块:课外阅读指导课例
学生的自主阅读由于年龄、阅历的限制,必然会产生困惑和问题,而教师必要的指导会给学生提供正确的方向。我校教师定期上课外阅读指导课,引导学生
选择适合自己的课外读物,教给学生一些实用的阅读方法,帮助学生学习欣赏文学作品??一节节精彩的课外阅读指导课带给学生切合实际的帮助。 第三版块:教师讲坛
我校教师讲坛已成为特色教研活动之一,一期期讲坛带给大家的是一次次心灵的触动。本期我们将邀请三名语文教师走上讲坛,围绕她们在具体教学中如何培养每位学生每天坚持课外阅读的点滴做法展开交流,再一次点燃研讨激情,碰撞思维火花。
第四版块:专家、教师互动研讨
闭门造车无法适应发展的需要,我们的开放与展示就是期盼得到专家的指点和引领,期盼与同处教育一线的兄弟学校教师交流经验,取长补短,在提高理论水平的基础上不断改进我们的实践方法,力求让每一位学生爱上阅读,从阅读中获益。
三、活动安排:
时间:12月4日(周四) 下午2:00
地点:虹桥小学多媒体教室,具体安排:时 间,内 容,地 点,负责人
2:00——2:20每班开放二十分钟
课外阅读课各班教室陶胜利2:30——3:10
课外阅读课:《夏洛的网》多媒体室周晓华3:20——4:10
教师讲坛:《让书香浸润校园 让经典陪伴童年》
主讲人:孙莉《一年级每生每天阅读从培养兴趣开始》 张春芳《创立阅读小组形式,促每生每天阅读》 姚秀琼 《三读课外书》
多媒体室周晓华4:20——5:00专家、教师互动研讨多媒体室,张春芳虹桥小学语文教研组
为进一步推动我校课程改革,深化校本教研,促进教师发展,提高学校办学质量,特制定如下活动方案。
一、 指导思想
以新课改为导向,以学生的发展和教师的专业化成长为宗旨,以教师为研究主体,以学校教育教学面临的实际问题,特别是实行新课改中遇到的问题为研究对象,以提高教育教学质量和学校的可持续发展为目的,着眼于教师队伍综合素质、专业水平的提高,立足校本,面向学生,聚焦课堂,多向反思,特色发展。完善以校为本的教学研究机制,加快教师个人的专业成长,提升学校办学的理念与品位,为每一个师生的全面而具个性的发展搭建良好的平台。
二、基本目标
在校本研修年中,要突出一个中心:促进教师专业发展;实现二个转变:转变教学观点,转变教学行为;三个提高:提高教师课堂教学能力,提高教师教研能力,提高教师科研能力;做到五个结合:理论学习与经验交流相结合,教研与科研相结合,学习与考核相结合,理论与实践相结合,点与面相结合。促进教师自我更新、综合发展与研究能力的提高,做有信念、有理论,自觉追求,不断创新的学习型、研究型、反思型、智慧型、发展型教师,形成丰富多彩的研究型团队。
三、具体内容
1、现代教育理论的学习与研究。包括课程改革理论、多元智能论、校本教研理论、学校办学理念、创建学校特色的理念等。
2、新课程教材教法的研究。主要是研究各学科的教材及教法,促使教师教学观念的转变,促进学生学习方式的转变。
3、课程开发研究。包括校本课程的开发研究、综合实践活动课程的实施等。
4、学校德育工作研究。包括班主任工作培训、少先队工作培训、学科教学中渗透德育思想等。
5、现代教育技术开发和应用的培训和研究。
6、教育科研基本方法的培训与研究。大力推进课程改革和信息技术在教学领域的广泛应用,以学生能力培养为突破口,努力创办“特色教育”。
7、定位于课堂教学的活动与研究。课堂教学的活动与研究要充分发挥骨干群体的引领作用,实施领导干部随堂听课制度。发动教师对课堂教学评价的研究,有效地促进教学。
8、充分利用有效空间,展开有主题的'学术研讨活动。每学期设计两到三个研讨活动的主题。供教师们自由选择参加。让教师在广泛的交流中相互学习。
9、搭建教师展示才华的舞台,组织教科研竞赛,比赛内容的选择上坚持以贴近教师实际为原则。通过各类业务竞赛提高教师业务能力。
10、开展“三个层次”的研究,即反思性研究、专题性研究、课题研究,促进教师在原有基础上得到不同的发展。A、反思性研究:研究主体定位于每位教师,最终成果是以论文和案例为标志。B、专题性小课题研究:研究主体定位于学校中层及骨干教师。最终成果是专题讲座、调研报告。C、课题研究:以学校名义整体规划讲究操作规范性,代表学校的研究水平。
11、积极倡导建立教师的自我设计、自我更新与自我发展的教师个性化成长机制,每一个老师规划并设计自己的教育发展之路。学校将对老师成长提供尽量多的帮助,并建立起对教师成长过程的管理和阶段成果的展示与反思的评价机制。创设新机制促进教师自我更新、综合发展与研究能力的提高。
12、多层次开展“三个一”活动:
学校每学期组织一次教师培训,一次业务竞赛,召开一次课改经验交流会。
教导处每学期举办一次课改专题讲座,组织一堂新课程教学观摩课和一场课改论坛。
教研组每学期开展一次主题教研活动,上一堂课改研讨课,组织一次教法与学法研讨活动。
课题组每学期上一节研讨课、一节汇报课,撰写一份实验总结。
骨干教师确定一名帮扶对象,上一节特色示范课,承担一项课题实验。
全体教师认真学习一本教育理论著作,撰写一篇教学案例和一篇教学经验总结或教研论文。
四、保障措施
1、 成立校本研修活动领导小组,加强对校本研修年活动的领导、规划和指导。
2、根据学校研修活动方案制定活动计划,认真做好宣传、动员工作,组织教师制定研修活动计划及时检查指导。
3模式推动活动深入开展。
第一个层面即每个教研组中的几个有经验的骨干教师集体带教几个青年教师,互相探讨,各取其长;第二个层面是组织骨干教师、优秀教师担任校本研修活动的领头人,组成处室研修活动领导小组,负责对教科研活动进行具体指导。
4、建立课堂教学反思三级管理制度。
每月各组进行一次个人、组内和校内研究课,形成以个人反思为基础,组内反思为桥梁,校内反思为导向的教学中反思机制,每学期末教师反思日记随笔集评比机制,促进教师反思能力的提高和反思意识的加强。
5、充分利用科研载体,努力营造良好教科研氛围
在教科研实践活动中,创造、完善活动载体。 通过“教研组、备课题组活动”、“课题小组活动”,使学校教科研的氛围日趋浓烈。
6、拓宽教师的视野,扩大学校对外交流活动
通过校外听课交流,送课下乡,参加师集体备课,鼓励教师参加各类的学术交流活动等形式,加强校际间的交流。
7、依据本校实际和特色,多渠道的构建校本培训模式
从实际出发,构建以下模式:即课堂教学达标争优模式、自我反思模式、骨干示范模式、课题驱动模式、问题研究模式。
五、活动安排
校本研修活动分为三个阶段,即宣传动员--组织实施--总结表彰。
宣传动员
二月:动员会
三月:课堂教学研究:骨干教师示范
四月:课改经验交流会:教育教学论文评选
五月:教师基本功竞赛
六月:课题研究成果展:总结表彰,校本研修活动总结
为了提高自己的执教水平和业务潜力,更好地为训练教学服务,我将以新课程为引领,仔细践行校本教研工作,借助同伴互助提升训练理念,感悟训练真谛。为促进自身专业不断成长,结合自己的实际和自身进展要求,特制订个人校本研修方案如下:
一、指导思想
以学校为本,以新课程实施为中心,以改善教学方法为突破口,以课堂教学讨论为基本点,扎扎实实的开展好个人校本研修工作。通过校本研修,不断充实自己,努力提高自身整体教学水平,不断促进自身专业成长。
二、研修目标
1、通过研修,努力提高自身的师德修养,做到德高为范,学高为师。能总结训练教学讨论的阅历与教训,仔细备好、上好每一节数学课,撰写较高质量的教学案例、教学反思、教学论文和教学设计,不断提升自己的业务潜力和教学艺术。
2、专心开展训练教学讨论工作,充分发挥教研组长的示范引领作用,快速提高自身和同伴的业务素养和教学讨论水平。
3、优化数学课堂教学,优化备课活动,加强理论学习,不断进行教学讨论,努力探究和讨论适合同学特点、能促进同学全面进展的教学方法,推动教学质量稳步提升。
4、以新的训练理念和修订版学科课程标准为指导,大力实施新课程,着力解决教学改革和课堂教学中所遇到的实际问题,不断转变老师教学方式和同学学习方式,促进师生共同进展。
三、研修要求
以新的训练理念为指导,以课程改革试验讨论为重点,以促进师生共同进展为目的,以改革课堂教学为突破口,促进训练教学观念的转变,重视同学创新精神和实践潜力的培育,为同学的全面进展和终身进展服务,使自己及同伴们成为师德高尚、业务精湛,能促进同学全面进展的优秀老师。
四、研修资料
(一)个人读书
争取每月精读一本训练教学专刊,每学期读一本数学方面的专业书籍,仔细在读书笔记上做好记载,专心撰写读后感3——5篇,共性要加强对修订版课程标准的学习和领悟。
(二)听评课
主要以本校老师为听评课对象,并专心参与县教研室和教研协作区组织开展的听课评课活动,每学期完成20节的听课任务,并仔细进行记录和评议。每学期组织组内老师观看五节以上的中学教学优质课课堂实录,做好听课记录,并在教研组活动时准时作出听课后评价。
(三)公开课
专心参与学校、教研协作区和教研室组织开展的教学公开课活动。每月在组内上一节公开课,课前细心备课,然后请师傅或校内优秀老师进行指导后再邀请组内和其他老师听课。课后准时把教学设计和教学反思写下来。
(四)教研组集中研修
专心主持和参加每周一次的教研组研修活动,开展好业务理论学习和群众备课,加强组内教学讨论专题和个人所申报的教学讨论课题的讨论。
(五)撰写教学论文
依据个人研修的实际状况,每学年独立完成一篇20__字以上的教学论文。独立完成一篇高质量的.教学反思、教学设计和教学课件,并专心参与各级各类论文、教学设计和课件评比活动或公开发表。
五、研修详细措施
1、通过个人与群众学习形式加强理论学习和业务学习,不断吮吸新的训练教学理念,专心探究训练教学规律。专心参与各级教研部门组织开展的论文、课件、教学设计等方面的评比活动,促进自身的专业理论水平不断提升。
2、专心参与教学讨论活动,主动担当学校、教研协作区和教研部门组织的讨论课、示范课活动,在实践中丰富自己的教学阅历。同时将培训和学习所得,在详细的教学实践中尝试,使自己的教学水平逐步提高,逐步构成自己的教学特色。
3、专心参加课题讨论,组织组内老师加强对组内教学讨论专题和个人所申报的教学讨论课题的讨论,每学年结合课题讨论资料撰写一篇教学反思、教学案例和教学论文。
4、注意日常教学常规的扎实与提升,学会思索训练问题,专心把先进的训练理念转化为老师的行为,从反思中提升教学讨论水平。平常教学及每节公开课后,把自己在教学实践中发觉的问题和有价值的东西赶快登记来,享受胜利,弥补不足,通过反思优化教学实践,在总结阅历中完善自我,有效提高课堂教学质量与效益。
5、按时按要求专心参加教研组的群众备课活动,仔细备好每一节课,上好每一节课,务求取得实效。
6、坚持教研组长的示范引领作用,带动本组数学老师专心参加校本研修活动,通过同伴互助的形式,促进组内老师和自身专业成长。
总之,我将通过校本研修,进一步提高自身常规教学潜力和教学讨论水平,专心推动新课程的实施,充分发挥自身的专业引领作用,连续推动学校校本教研工作的有效开展,促进自我专业成长。
一、总体目标:
1、聚焦课堂教学,解决新课程实施中存在的困难和问题。
2、以学校课题研究为抓手,提升学校教师的研究能力。
3、探索以校为本的教研制度的机制,提高教研质量。
4、发挥骨干教师在校本研修中的引领和示范作用,促进教师专业健康发展。
二、校本研修领导小组:
为了更好地开展校本研修工作,完善校本研修机制,经校务会研究决定成立校本研修小组,具体分工如下:
组长:(校长),负责校本研修的组织与领导工作。校本研修的主要决策人和负责人,负责校本研修的总体策划,宏观调控及全面的研究和实施。
成员:(教导主任),协助做好校本研修的管理、组织和实施;
(语文教研组长),负责做好语文教研组成员的校本研修工作;
(数学教研组长),负责做好数学教研组成员的校本研修工作;
各成员组织实施校长决策及负责校本研修、检查校本研修实施、协调各部门的工作、组织工作组和教师开展校本研修实践,实施研修计划、对校本研修的研究和实施进行指导、评估、调查、分析教师对校本研修的需求情况及对校本研修档案整理工作等。
三、研修重点
1、落实《露峰中心校校本研修方案》的要求,学习教育理论、提高教学技能、加强教育科研、提升师德境界。
2、围绕“实现课堂高效”开展主题论坛、专题讲座、优质课比赛等活动。
3、建立学习型教师团队组织,开展主题系列活动。通过集体备课、主题学习、集体研讨等形式明确学习及在工作中的努力方向。在教师中开展听评课活动,教师个人撰写读书笔记、教学反思,进行个性化积累、开展互动交流,达到共同提高的目的。
4、创设多种途径发挥骨干教师示范引领作用,督促骨干教师完成中心研训组、年级备课组规定的任务。
5、分学科组开展课程标准学习、解读、心得体会交流等活动。
6、以课题拉动校本研修。结合学校实际,以科研为先导,以研讨为主要形式,引导教师在教学中学习,在反思中进步,提高教师的教学实践能力,推动教师专业化发展。我校将在今后相当长的时间里,通过专家引领、同伴互助、案例反思、说课、科研课题研究、校本资源开发等探索校本研修模式,促进我校教师与学校的和谐发展。
7、积极参加上级教育部门组织的各项比赛,鼓励各位教师将自己的教育成果向各级教育报刊投递、向教育网站上传,本学期教师撰写教学论文不少于2篇。
四、实施要点
1、融合校内外教研资源,为教师提供必要的专题学习资料和音像素材,建立直接服务于教师发展的、开放性的学校教研网络,及时提供课程改革信息。
2、能采取引进来、走出去的方式,开展有效活动,适当组织教师外出学习,考察走访。
3、坚持校本研修民主、科学、开放的原则,使校本研修活动形式多样,切实有效(如实施“听评课周”、“校本研修日”;通过集体备课、说课,教学观摩,评课、案例分析、问题研讨等类型开展校本研修活动)。
4、能总结、交流、反思教学情况,及时发现典型现象,提出问题并研究解决。
5、骨干教师承担与教学相关的.科研课题研究工作,或自己主持、或自己参加一项课题研究。
五、主要活动
1、规范学校教研组活动,提高教研实效性,切实组织每周一次的校本教研活动,要广泛开展业务理论学习,听评课、教学问题研讨等活动。严格落实县局的“五定四有”(定主题、定人员、定内容、定时间、定形式、有记录、有小结、有考评、活动结束要有下次活动安排)和“六个一”活动。(每周组织一次理论学习,每周开展一次听评课活动,每周开展一次课题研究,每周组织一次集体备课活动)。
2、严化校本培训工作,促进教师专业化成长。一是要和教师签订培训目标任务书,并将任务完成情况计入年终考核之中。二是要积极开展教学基本关,信息技术关、理念关、教材关、备课关、上课关、教研关等培训活动和能力过关测试活动,督促教师积极参与培训活动。三是要继续开展“拜师徒、结对子”和“走出去、请进来”的培训活动。
六、保障措施
1、加强组织领导,狠抓落实。加强对校本研修的指导和管理,确保校本研修工作的落实。
2、健全制度
(1)考勤制度
每一次集中培训做好考勤登记。教师无特殊情况,一律不得请假。学期末将作为教师学期综合考核的一项内容。
(2)记录制度
每一次集中培训由组织者认真做好培训记录。
(3)研修制度
利用集中学习时间组织教师围绕一主题开展研讨活动,将学习与实践相联系。
(4)自学制度
每位教师根据自己的实际情况,确定自学目标,做好自学笔记,做到学以致用。
(5)奖励制度
为进一步提高我校教师的信息素养,全面推进“数字化教育应用工程”,结合我市的要求和我校的实际情况,制订我校的校本培训方案如下:
一、指导思想:
信息技术教育与学科整合,是发挥新思想、新观念和新技术的优势,通过本次培训,力争基本达到学科教师能够在教与学的过程中把信息技术教育与学科教学融为一体,整合优质教育资源,把信息技术作为学科教学中获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题、自主学习和构建知识的认知工具与情感激励工具,促进信息技术教育与学科教学同步发展,提高教与学的效率,改善教与学的效果,促进传统的教学结构与教学模式的根本转变,达到培养创新精神与实践能力的目的。
二、领导小组:
组 长:
副组长
三、参加人员:
全体教师
四、培训方式:
采用集中培训和分散学习相结合的方式。集中培训主要以讲授和实例练习为主,做到讲练结合,基本掌握当天所学内容。分散学习以个人为主,练习学习内容,发现问题后及时解决问题。
五、培训地点:
小学微机室
六、培训时间:
具体安排见《培训时间安排表》
七、培训内容:
按照市教委和市电教管的安排,结合我校的实际情况,确定本次培训的内容如下:
1、设备的日常使用与简单维护;
2、信息化教学常用技能培训:
(1)网络搜索:培养教师利用互联网准确搜索、下载教学资源的能力;
(2)素材处理:利用计算机技术处理原始素材的能力,能够利用word处理文字材料,用excel处理电子表格,用photoshop处理图片。
(3)课件集成:利用powerpoint制作课件。
3、网络教研培训:潍坊市数字教育应用服务*台的使用。
校本教研工作在我校开展已经几年了,积累了一点阅历,初步理清了一些头绪,也发觉了不少问题。本学期,我将在学校校本教研工作基础上,做好个人的校本教研。树立良好的师德师风,使自我反思行为纵深进展,凸显个体价值,并加强团体合作,构成终身学习的潜力。总体资料:以个人反思学习为基础,讲求实践的锤炼,在同伴互助和专业引领中提升。操作思路:以专业化水平提高为主线;以教学观念与教学行为的转变为切入点;以课堂教学潜力、教研潜力、科研潜力的提高为途径;理论联系实践,学习后沟通,在沟通中学习。
详细活动资料:
1、从实际动身,专心参与学校和教研组的研讨、互助,做到有问题准时解决,有阅历准时学习,使校本教研服务于教学,提高自己的专业水平。
2、于日常工作中要成效。树立良好的师德师风,转变观念,构成课程仪式。要深钻教材,搜集资料,细心设计每一节课,备好教材和同学,把自己的共性和特长都融入到课堂。紧随教研组长的引领,在备课的过程中虚心请教;深化课堂,多听课,取得第一爱岗敬业演讲稿手资料,准时精确 处理教学中消失的各种问题,把握主体方向,并在听课后与讲课老师公平沟通,互促互进。
3、三点一线活动。始终将个人反思、同伴互助、专业引领,三点连成一线,层层推动,螺旋上升。以教学反思、沟通研讨、课堂评析、教材分析设计等为教研的基本形式,透过教学观摩、教学示范、案例分析、谈心得体会等活动为平台提高自己的业务水平。
活动方式:
1、每周参与教研组的校本教研活动。透过听评课进行教学反思与沟通,促进专业化成长。一人讲课,众人评论,不仅仅益于讲课老师查找自己的不足,也能够将好的观念与详细做法较为形象、详细的传达给其他老师,直接服务于教学。定期、不定期听课,准时指出讲课老师的优缺点,博采众长,允许争鸣,不搞一言堂。进行反思的阅历沟通,展现优秀反思,提高深化思索的潜力。
2、参与丰富的活动,展现自己,增加品牌意识。专心做好人人一节最佳课活动。号召老师树立品牌意识,构成自己的'教学风格,勇于展现自己。展现备课本、业务本,促进老师业务学习的深度、广度。
3、利用网络资源开拓眼界,组织上网培训,鼓舞上传下载,与高端对话。
4、把握机会参与外出学习。校本教研不是目的,而是在活动中促进老师专业化水平的进展,养成反思的习惯,构成终身学习的观念。从而打造一支思想与业务过硬的老师队伍,不断推动我校训练事业的进展。所以专心参与学校及上级组织的各种培训活动,开拓视野,增长学问。
按照我校“走自己的路,看他人的步”的校训,打造“服务业中职学校全国前五”的目标,我们对教师的素质提出了更高、更深层次的要求。每个教研组以自身专业学科特点为基础,凝练组本特色,积极推进课程改革和教师专业发展,切切实实做好“以学定教”的教改任务,使校本研修活动成为学校工作的立校之本、强校之路和兴校之策。
一、指导思想:
学用结合,引进来走出去,全面实施素质教育。学校目前已经拥有一名教育名家,两名教授,两名特级教师,一名名班主任和两名名师以及多名教坛新秀和教坛中坚。学校有能力组织高水平的符合学校发展实际的在职教师培训,并有能力走出去辐射学校的校本研修理念。因此,学校坚持以教师主动发展为本,自主研修为主要方式,遵循在职教师培训的规律和特点按需施教,讲求实效,构建优质、高校、草根的校本研修体系。
二、培训对象及组织管理
1、培训对象:凡我校在岗的现任教师均要参加校本培训。
2、组织管理:成立校本培训领导小组,具体领导校本培训工作
组长:
副组长:
组员:职业教育研究室成员及各教研组长
三、培训分类及具体目标
1、新任教师的培训
配合教师教育的新任教师培训,本学期的三位新教师蒋露露、唐瑶佩和刘佳佳老师结对章素瑜老师和林栩臻老师,逐步巩固专业思想,熟悉有关教育理论、政策和法规,初步掌握所教的学科或者专业的教学常规,熟悉教学内容和德育工作,尽快适应新形势下中职学校的`恩教育教学要求。培训的方式通过集中培训以及自主培训相结合的方式,本学期结束的时候准备一节汇报课,综合展示一年见习期间获得的教育心理学知识、教学基本常规以及教学技能和方法。
2、骨干教师岗位培训
我校有第一层次老师四人,第二和第三层次骨干教师人数众多。对于这一层次老师,我校力求通过培训使骨干教师提升担当观摩课的能力和指导青年教师业务和科研的能力,并在教学实践、发展诊断和课题研究方面做要求
3、学科素养全员培训
通过培训,使教师提升学科素养,熟练专业基本知识和技能,了解本专业教育教学和行业发展的最新动态。参加培训的老师在培训结束以后上交相关培训资料,在教研组内做推广普及工作。另外加强双师型培训,力争让更多的教师成为双师型教师。
四、培训的基本内容
1、师德师风教育
2、专业理论和专业知识的更新和实践
3、教科研能力培养
4、课堂教学基本功
中等专业学校20xx学年度
第二学期校本研修行事历
(20xx年3月—20xx年7月)
周次
日期
常规内容
校本研修主题
备注
1
3月2日—3月8日
行政会议,教师报到,学生注册,始业教育
校本研修一:合理规划,确定组本特色教研主题
以学定教为主题,各教研组
商讨制定
3月6日(周五,正月十六),正式上课
2
3月9日—3月15日
校本研修二:如何撰写学科教学论文
讲座
3
3月16日—3月22日
校本研修三:“以学定教”系列课题立项申报
市级课题
立项选送
4
3月23日—3月29日
校本研修四:“以学定教”优质课堂打造
各教研组
研讨商定
人选课题
5
3月30日—4月5日
清明节(4月4日—6日,放假)
6
4月6日—4月12日
校本研修五:“以学定教”系列优质课堂展示(第六周
到第九周)
7
4月13日—4月19日
8
4月20日—4月26日
4月25—26日中考英语听力口语考试
9
4月27日—5月3日
劳动节(5月1—3日,放假)
10
5月4日—5月10日
期中考试
11
5月11日—5月17日
校本研修六:课堂教学评价和诊断
教研组研讨
12
5月18日—5月24日
校本研修七:“以学定教”读书沙龙活动
13
5月25日—5月31日
校本研修八:新教师汇报课
14
6月1日—6月7日
6月7—9日,全国高考
15
6月8日—6月14日
6月13—14日全市初中毕业生升学考试
校本研修九:教师期末教研总结
16
6月15日—6月21日
端午节(6月20日—22日,放假)
17
6月22日—6月28日
校本研修十:教科研大会暨骨干教师经验报告会
18
6月29日—7月5日
期末考试,学期结束工作
19
7月6日—7月12日
7月6日暑假开始
一、工作目标
1.以推广和践行我县“高效课堂基本范式”来探索网络教研常态化的模式,为校本教研工作提供范式。
2.加强我县教师的网络研修意识,促进学校的网络教研。
3.促进新修订的课程标准、新修订教材在“高效课堂”教学中的运用。
4.落实省信息技术教学的量化。
二、工作流程
1.选择实验学校(现场),确定每次现场活动的授课人、学科指导教师。
2.针对每个主题,授课人第一次备课,形成教学设计、上传到网上,在本校上课,指导教师点评。
3.授课人根据点评改进教学设计,将改后的教学设计传到网上。
4.组织教师参加现场活动,上课、录像,指导教师进行点评。
5.组织在线研讨,将现场点评放到网上,本市县教师参加网络在线研讨。
6.对本次活动进行总结上网。
三、工作计划表
略
四、评价:
计学分(按县方案给学分)
通过这次国培学习,进一步提高了自己的工作能力和业务水平,为了更好地为教育教学工作服务,结合自身的发展需求,特制定本计划。
一、研修主题
自己在思想态度,教育教学观念,对于课题研究态度的转变等方面认识不到位,通过校本教研,全面认识高效课堂发展内涵,努力提高我的整体教学水平。
二、研修目标
1、规范课堂教学,优化备课活动,使自己由学习型向研究型转变,进而使自己成为新课程实施者,逐步提高我校教学质量及水平。不断进行教学研究,努力探索和研究适合幼儿特点、能促进幼儿全面发展的教学方法,推动教学质量稳步提升。
2、积极开展新教材的研究工作,充分发挥自己的作用,迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。
3、以新的教育理念为指导,以促进师幼共同发展为目的,把立足点放在解决教学中所遇到的实际问题上,着眼点放在理论与实践的结合上,切入点放在教师教学方式和幼儿学习方式的转变上。
三、研修内容
(一)个人读书:
1、精读教育教学方面的专著,充实自己。
2、制订个人研修计划。
3、根据业务学习内容整理自己的学习笔记。
4、做好学科知识的`更新。
5、积极参与“你荐我读”读书活动。
(二)听评课:
积极参加学校组织的听评课活动,有机会积极参加上级组织的观摩课活动。做好听课记录,听课思,在学习中补充自己的不足,使自己的教学更加的完整。
(三)公开课:
学校组织的公开课活动中,学习讲课老师利用多媒体课件,在课堂中的应用。
(四)课题研究方面:
积极投入课题研究,本着“问题即课题”的思想积极思,踊跃参加各课题组的课题研究。
(五)“专家讲座”方面:
积极参加学校组织的“专家讲座”活动,做好笔记,积极讨论,通过此项活动促进自己在教学方面的建树。
(六)基于网络平台的远程培训方面:
积极参加国培计划,聆听专家报告,踊跃参加班级研讨,并将自己培训所得平台上和家分享,按时参加互动答疑,聆听专家的教诲。优质课赛讲、听评课研讨、期中分析、如何备课、校本研修集中与自主研修相结合。
四、预期效果
1、通过研修,加强师德修养,爱岗敬业,关心热爱每一位学生,不体罚和变相体罚学生,公平对待每一位学生,不仅做好学生学习上的好老师,更要做好学生思想道德品质上的领路人,关心学生身心健康的发展,增强责任心和使命感,不断提高自身的道德素养和人格魅力,争取做一名有个性、有特长、有创新的骨干教师。
2、充分利用学校的资源优势,积极参加网络技术培训,学习网页制作技术和各种课件的制作技术。通过学习,努力实现信息技术与教学工作的整合。每学期上交一份优秀的网络教学礁。
3、通过参加专题培训,树立正确的教育观念,努力提高教育教学水平。经常观摩教师的优秀课例,学习他们先进的教育观念和教育教学方法,在自己的教育教学实践中进行试用,并及时省。
4、将自己在培训过程中积累的心得、笔记、案例等及时整理,存入档案,并经常进行自我思,争取每课1思,每周1总结,每月1自评,思时立足于自己教学行为的回顾、诊断、自我监控和自我调适,以加深对教学活动规律的认薯解,从而适应不断发展变化着的教育要求。
5、经常从阅览室借阅一些好的教育书籍,争取一周阅读4本书,每年至少订阅一份报刊来进行学习研究,写好读书笔记。通过多读、多思、多写来逐步提高自身的素质。
6、认真参加集体备课,并通过集体备课学习其他教师的先进的教学方法,经常向本校的优秀教师请教教育教学经验,通过经常听他们的优质课来提高自身的课堂教学水平。
7、通过校本研修来提高自己的教育教学水平,争取早日成为一名优秀的专家型教师。
五、保障措施
1、认真参加集体组织的学习培训,作好培训记录。
2、参加学习的校本研修活动,吸取其他老师的成功经验。
3、精心准备自己的研修课程,发挥信息技术特长,努力提升使用现代教学设备的能力。
4、空余时间利用电脑进行网络研修。
4、国培个人研修计划方案
一、自我分析
作为x年新入职教师,自我信息技术能力有一定基础,但随着教育现代化建设,教育教学方式滞后。在日常课程教学中仅仅停留在使用PTT进行教学,缺乏一定新现代教育技术。
二、研修主题
教师信息技术应用能力提升工程2.0专题培训
三、研修内容及考核能力点选择
1,熟练掌握图片,声音,影像的快速获取方法
2,学会微课,直播课等的制作与使用
3,进一步学习网络教学的基本技术
四、研修措施和安排
1、注重日常教学常规。
认真完成线上视频学习及作业,做好每一次听课笔记。学会思考教育问题,积极把先进的教育理念转化为教师的行为等,从反思中提升教学研究水平。每节公开课后,把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来,享受成功,弥补不足。在总结经验中完善自己。
2、在平时的教学中坚持写好教育教学随笔。
读和教育相关的书籍,并及时反思,运用到实际教学中。认真参加参与学校教研活动与其他校开展的教研活动,将培训学习所得,在具体的教学实践中尝试,使自己的教学水平逐步提高。
3、利用信息技术手段做好学校相关的管理工作,并帮助、督促学校其他老师完成培训。
4、利用信息技术手段辅助教学,充分利用网络优势,把此次提升工程中学习到的知识点运用到实际教学中。
五、预期效果
通过本次教师信息技术应用能力提升工程2.0专题培训,弥补自身不足,学习更多新时代教育教学方式,掌握现代化教学技术。
我乡校本研修活动的宗旨是改进教师的教学实践,引导教师在自己的教室里发现真实的“教学问题”,并在自己的教学过程中加以“追踪”或汲取“他人的经验”解决问题,校本研修第二阶段工作计划。力争解决本校及本校教师在发展中面临的问题,发挥本校特色和资源,改进和加强我校教学研究工作,建立“以校为本”的教学研究制度及有关工作要求,确立“学校是教研基地,教师是研究员”的工作理念,提高我校教师实施素质教育的水平和能力,为了在实际工作中,能够有效落实我校的校本教研工作和教师的培训工作,达到预期的目的,特制定计划如下:
一、指导思想
坚持以发展为主题,以关注学校发展为根本,以促进学生的发展为宗旨,以课程改革实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,研究向学校回归,向教师回归,向教学实践回归,推动学校教育教学工作的可持续发展。通过开展校本教研,使教师领悟教育思想,更新教育观念,树立科学的教育价值观、现代教育观,解决教师在教学中遇到问题或困惑,提升教师驾驭课堂能力,促进教师专业素养的不断提升,努力实现学校的不断发展。
二、总体目标
(一)通过开展校本教学研究,解决我校教育教学实际问题,改变教科研活动与实际教学活动脱节,不能指向学校自身问题解决的倾向;
(二)通过开展校本教学研究,提升教师教育教学水平,转变教师的教学理念和行为,汇总教师教学经验,积聚教师的教育教学智慧,让教师成为教育智慧的创造者;
(三)通过开展校本教学研究,改善我校教育教学实践,提高教学质量,促进教师和学生的共同发展,共同成长。
三、本学期具体工作目标
1、以新一轮课程改革为导向,深化培训工作,提高教研水平。加强教研骨干队伍建设,重点抓好班主任、教研组长和青年教师的培养,开展全员性教师讲座,以教研促教学。
2、以新理念、新课标为指导,抓好以新课改为中心,以新教材为内容的教学方法、教学过程的研究工作。研讨“如何在课堂教学中体现新课改理念”。要求教师结合学科特点及教改实践,根据自己教学中存在的问题,制定阶段性教学研究问题,使每位教师能够在工作中研究,在研究中工作。
3、形成以校、组、个人研究的校本教研网络,使教师在教学方法、手段、知识结构等方面逐步适合教改要求,在新课程实验过程中提高教学水平和能力。 4、不断探索研究适合我校学生特点,促进学生全面发展的教学方法。
5、加强教师队伍建设和培训工作,努力提高任课教师的教研理论水平和教研工作能力,组织教师学习课改理论。
6、培养教师的问题意识,引导教师在教学中发现自己的问题。努力探索适应课改需要的教学模式和适应学生实际和学科特点的教学途径和方法,要求老师在持续的教学实践中养成“发现问题——提出问题——探究问题——讨论问题”的思维习惯,使“研究的意识”贯穿到日常具体的`教学过程中。同时培养教师养成反思和学习的习惯,要求教师反思教学理念,反思教学过程、反思学习过程(学习—发现—分析—讨论—解决—提升—拓宽)反思教学方式等。
培训内容重点内容:
1、师德教育
(1)组织教师认真学习与自己教学相关的法律法规知识,增强法律意识。
(2)开展爱生工程主题教育活动,发挥教师在师德教育中的主体作用。
(3)每学年组织开展一次师德演讲活动和师德经验交流活动,培养教师爱校如家,校荣我荣、校耻我耻的思想。
2、基本功训练
(1)开展大练基本功活动,夯实基础。进行“三笔字”、“下水文”比赛。经常开展说课、上课、评课、反思等教研活动,提高教师的教学能力,工作计划《校本研修第二阶段工作计划》。
(2)专业教师要加强自己学科的专业技术和基本技能训练。学习《基础教育课程改革纲要(试行)》,研究相关学科的课程标准和新教材。开展备课、上课、作业批改、辅导学生、组织检测、实施评价等环节的培训。提高教师的科研能力,定期开展科研理论和科研方法的培训。
3、新理念、课程改革
(1)理论学习。必修内容各科行走课堂的有关理论知识。
(2)针对课堂教学中的热点、难点问题,或有困惑的问题,帮助教师勇于实践,寻找对策,树立信心。
(3)信息技术与学科整合的培训。提高教师的信息技术技能是当前急待解决的问题,而且信息技术的关键在于应用。把信息技术的技能转变到教学应用上来。充分利用网络为师生提供教、学空间。
(4)综合实践活动课的培训。通过培训知道本学科的内容、形式及意义。
4、新技术、网络技能。
(1)配合上级有关部门做好远程培训,计算机高级培训。
(2)进一步对青年教师、骨干教师进行网页制作、课件制作培训。因地制宜开展信息技术培训。我们将根据学校的实际,开展信息技术培训。培训内容为:电子邮件的发送与接收;上网查阅资料并保存;简单课件的制作、课件的使用。专题辅导:每学期确立一至二个内容进行操作培训。为了保证质量,我们把全体教师分为三个组,每组每期接受培训不得少于两次。关于课件的使用问题,我们可以用34英寸的彩电代替多媒体屏幕。这两年已经有部分教师在教学中运用。培训结束后,组织对参培教师进行检测。力争参培教师人人都能积极上网查阅资料用于教育教学之中,在教学中积极开发与使用课件。
5、新教学、新思路的培训
根据课程改革的进程,按照主要学科的主要问题—各科教学—各科教学生疏的教学,加大对口语交际、写字教学、作文教学的研究。
6、丰富学习内容,促进教师自我发展。
利用计算机网络为教师的自我学习拓宽渠道,使现代教育技术真正成为提升教师理论水平和教育教学能力的有效载体。学校鼓励教师订阅相关教育杂志,与全国各地实验教师进行零距离的研讨、学习;鼓励青年教师参加本科学习。加强图书室建设,购置新课程改革的书籍、杂志,图书室随时向教师开放。学校硬性规定每位教师每学期到图书室借阅一本以上的书籍进行阅读,阅读后要写好不下于1500字的读书笔记,期末上交学校。采取“走出去,请进来”的方式为教师创设更多的学习、培训的机会,通过“引路子,架梯子,压担子”这个切实可行的有效途径,采用“外派内培、分层安排”的方法来提高教师的教育教学能力。
四、工作措施
1、网络学习——促观念更新
网上学习培训,大力发展现代远程教育,鼓励网上学习培训,开发丰富的网上资源,开阔教师视野和思路。
2、集体备课——促教学反思
实施“提前备课,集体研讨,个人修改,注重反思”的集体备课思路,即教师提前备课,然后教研集体评议,在此基础上教师根据自身教学实际进行个性化修改,课后撰写教学反思,反思要把课堂中的闪光点和失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。这样既加强了教师之间的学习交流,做到资源共享,同时又减轻了老师的工作负担,提高了备课实效。
3、专家引领——促骨干成长
采取“走出去,请进来”的灵活培训形式,全力提高教师的教学实践能力,定期组织教师外出学习活动,从先进或发达地区吸取教学智慧,获得灵感,解决我校教学中的实际问题,每学年,邀请教研室领导来校进行听课辅导,积极鼓励和支持教师参加各类教学研究会议、学习和培训,提高教师的科研意识和水平。
4、主题论坛——促共同提高
在时间和空间上保证日常教研活动正常开展,中心校和各村小每月举行一次“主题教学论坛”活动,在深入课堂教学,把握教学动态的前提下,每单周的周一由村小校长和教务主任指导教师根据自己教学中的困惑,确立教学研讨活动的主题,明确讲课教师,教师围绕研讨主题分头进行资料查询和网络学习,并在课堂教学中进行摸索和反思,围绕主题写出教学研讨反思手记,每人最少要写一次,在教师自我学习的前提下,组织教师进行集体讨论学习,主题研讨活动程序为:教师出课——出课教师说课——教师研讨——交流所学——达成共识,应用于课堂教学——明确下一个主题。根据教师教学的实际情况,根据教学需要,随机组织个别年级和个别学科的小范围的教学研究活动。教务处随机深入到各村小,对各村小教学论坛活动的开展给予指导。在各村小分散进行教学论坛活动的前提下,本学期,预计组织2—3次全乡校本教研活动。
5、拓宽渠道——促教研成效
①在校本教研中,将校本教研主题研究与校本科研课题研究相结合,使教师在经验加反思中迅速成长。②将校本研修活动同课程改革紧密结合,解决教师在实施课程改革中遇到的实际问题,不断提高教师教学水平。③将校本教研同信息技术相结合,及时吸纳、传输课程改革信息与研究成果,引发对教师的争鸣与交流,使教学研究在交互式、对话式等互动培训方式中不断深化发展。
6、全程管理——促教学实效
将校本教研活动贯彻于教师日常工作的每一个环节,采取集体活动与个体活动相结合的形式将校本教研活动落实到教师的课堂教学中,集体活动时间定在每月一次的教研日,集体活动采用“问题—设计—行动—反思”的模式。即由指定教师做研讨课,通过让教师观看真实的教学课例,从中发现自己的问题、真实的问题、实际的问题。在此基础上,以教研组为单位,组织教师进行讨论,发现问题,共同探讨制定解决问题的策略,随时能够解决的小问题就当场解决,将存留下来的一些共性的、典型的问题做为教师平时教学中的“研究课题”,每位教师根据自己的教学情况,将教学中的问题转化为持续研究的一个课题,通过精心设计后,付之于行动,并不断的对自己教育教学进行反思,教导处定期征集教师教育教学中的困惑,适机指导,并为下次集体活动做铺垫。每次集体活动在观看课例、集中研讨的基础上,由年组组长组织教师进行集体备课活动,每次教研活动之前,提前一周分配好备课任务和研讨主题,每位教师对自己所承担的备课任务要进行精心的准备,以说课的形式,达到资源共享,提高教师备课水平和钻研教材的能力。
一 研修主题的确立:
我们所在的是一年级下期,为了更好的落实低年级识字教学任务,提高识字效率,培养学生的.识字能力,为日后的阅读打好基础,因此,我们一年级确立了《识字与阅读相结合》校本研修方案。
二、研修目标
1、以学生发展为本,培养学生的识字兴趣。
2、怎样有效的把识字与阅读有机结合,提高识字的效率。
3、从教师自身发展的需求出发,通过年级组研修活动,使教师进一步提高教研能力。
4、以识字为载体,提高学生读书的兴趣。
三、研修内容
1、初读感知阶段
2、理解运用阶段
3、复习巩固阶段
4、读文阶段
四、实施步骤
第一阶段:第1周——第3周
1、向学校申报校本研修课程、确定研修主题。
2、制定研修计划,讨论并确定本年级研修内容。
3、 教师根据年级组研修内容,各自制定实施方案。
第二阶段:第4周——第15周
本年级组按计划开展研修活动:学习、听课、写案例等。
第三阶段:第16周——第18周
年级组、教师研修成果交流、总结。
五 保障措施:
1、 加强自身建设,统一思想认识,建立年级组长负责制。
2、 以年级组为单位,根据学校校本研修的主题制定研修计划、确立研修内容。
3、 每位教师围绕年级组研修内容制定实施方案,以及研修实施过程中,教师必须具备的育人技能,提升教师专业能力。
4、 组内教师分别组织交流成果、总结经验、评价等活动。
六、成果体现:
学习记录、活动照片、教学设计、活动设计、教育教学案例等。
为进一步加强我校校本研修工作,促进教师的专业成长与发展,不断提高教研水平、教学技能、教育质量,增强我校教师的整体素质和综合能力,进一步提升学校内涵发展水平,按照陇县教育体育局、县教研室总体安排部署,结合实际,制定我校在“高效课堂”背景下的校本研修工作实施方案。
一、指导思想
围绕新课程改革这一核心,以“高效课堂”为载体,以提高校长、教师综合素质和教育教学质量为目标,统筹安排,全面推进,遵循“培训方式教研化,教研工作主题化”的原则,坚持研训一体的发展思路,将课堂教学、教研、校本研修等工作全面整合,立足课堂,增强校本教研的针对性和实效性,造就一支教育理念与时俱进、师德学养优良深厚、业务能力符合要求的管理、教师队伍,为我校深化实施素质教育、创建教育强镇,提供有力的师资保障。
二、研修目标
1、通过研修学习,使教师形成自觉研修的习惯和能力,树立规范、自觉的课改意识及质量意识,使课堂教学效果明显提升,科研气氛浓郁,科研成果丰硕。
2、通过学科教研活动,实现理论与实践的结合,增强教科研活动的实效性,使教师专业水平、科研水平全方位提高。
3、以研导修。在研究中进修,在研究中提高教师素质,确保进修的专业方向性、问题针对性和工作适用性。以修促研,健全研究队伍,提高教育科研的质量,增强教育科研的导向功能。在研修中工作,在工作中研修。
三、研修重点
(一)师德培训,通过各种形式加强教师的师德培训,培养一支受学生喜欢、家长放心、品德高尚的师资队伍。
(二)采取“集体与分散式”教研形式,细化教研活动。根据校教研活动安排一一执行落实,切实保证教研时间。以全方位“纵向”式构建师资培训模式。
(三)进行德育工作和班主任工作培训。
(四)结合学校实际,系统性学习教育教学基本理论。
(五)及时进行新课标学习,与时俱进地进行新教育理念的培训,解决实践中的问题。
(六)加强对教师现代教育技术知识的培训,研究学科课程整合问题。
(七)进行教科研基本知识、方法培训。
(八)继续加强“先学后教、当堂训练”教学模式的应用。
四、研修内容
开展以课程标准和教材研究;三维教学目标的设计与实现;“高效课堂”教学设计与案例研究;教师职业道德;教育法规与政策;现代教育技术与应用;学生成长与身心发展;班主任工作与班集体建设;校本研修规划与方案等为内容的校本研修。
五、研修方式
1、侧重高效课堂教学的研修:集体备课;示范观摩;听课评课;同课异教;案例分析等。
2、依靠专家指导的研修:专题讲座;案例点评;咨询诊断;交流研讨等。
3、凭借同伴互助的研修:以老带新;结对互助;教研活动等。
4、着眼专业发展的研修:实践反思;技能训练;教学竞赛;专题(课题)研究;论文撰写等。
5、利用网络平台的研修:主题空间;博客写作;QQ群交流等。
6、确立专项课题的研修:实践积累;排查问题;聚焦重点;诊断剖析;探寻本质;发现规律等。
7、锁定方向任务的研修:目标引领;任务设定;自主行动;过程跟踪;实践验证等。
8、突出“一功五化”的研修:锤炼底功;更新理念;内化课标;深钻教材;有效教学;优化过程;提质增效;强化管理等。
六、研修措施
我校将立足于本校、本职、本岗,满足教师的个性化成长需要,将采取“走出去与请进来”相结合;岗前培训与过程培训相结合;师徒“传、帮、带”与岗位练兵相结合;灵活、互动的校内交流与跨校、片区交流相结合,做到分层培训进行多途径、多形式的培训。
一、研究背景
我们所在的学校是一所农村中学,所面临的是经过一轮选拔之后的学生,中考成绩相对较高,刚进入高一,都是充满自信,有着强烈的学习欲望,但是经过集合、函数的讲解之后,已经发现有的学生跟不上教师讲课的思路,相当多的一部分学生进入了数学的“学困期”,他们感觉高中数学抽象、枯燥、乏味、数学符号语言较多,逻辑推理能力较强,有的学生数学成绩出现严重滑坡,有的学生数学成绩的波动较大,渐渐地出现学习数学的畏惧感,失去了学习数学的兴趣。尽管新课程改革实施已多年,义务教育阶段的课标也实施了全省范围内的广泛应用,可是初高中教学相对独立,各自独立完成自己的教学任务,大部分数学教师对学生数学基础缺乏了解,以至于初高中教学部分内容出现脱节,初高中教学在学生的学法上、教材的使用上、教师的教法上还存在很多不同,造成课程改革实施中教学行为的盲目性。
高一新生难以适应高中教学,如何改善高中学生学习困难的问题,使学生尽快的适应高中教学;高中教师怎样做好教学的衔接,是我们每个高中数学教师迫且需要解决的问题。很多数学教师在备课中没有考虑教学的衔接,导致学生基本概念不扎实,基本方法不了解,只是通过大量的练习进行补救,这样学生根基不牢,学习不得要领,虽完成了多次大量的训练,但数学基础仍然非常脆弱,非常不利于学生数学思想方法的提升和数学思维的发展。我们所在的学校给我们提出了明确的目标,要找出初高中在教学内容上的衔接的不足,分析高一学生学习数学困难的原因,找出学习困难的症结所在,在找出问题的基础上进行全面分析,立足我校的教学实情,从学校的实际出发,减少在教学方面的盲目性,实行一系列行之有效的措施和策略,切实解决高中学生学习困难问题,让数学学习困难的学生有所收益,最终促使我校学生数学成绩的全面提升。
二、课题的核心概念及其界定
“农村中学”是指坐落在县郊社区及以外区域的中学,是与城市中学相对而言的,和城市学校相比,一是学生的起点低,即中考成绩相对较低;二是学生的心理素质较低、知识面不够广泛、反应和接受能力较低,学校的各种设施条件相对落后,师资力量相对薄弱。
“教学衔接”是教师根据学生的认知结构,依据新教材的内容、思想和方法所生成的易于学生同化的特定教学环节。
“初高中数学教学教学衔接”是教师基于数学学科在初高中教学内容、学生的学法,教师的教法不同提出来的,本课题以高一师生为立足点,分析高中教师根据学生的学法、教材内容的不同所出现的教学衔接方面的不足。一方面教师应结合高中教材的内容,从学生原有认知结构的实际出发,让学生新学习的数学内容与学生原有的认知结构中的有关内容相互作用,从而形成新的数学认知结构或扩大原有的数学认知结构的过程;另一方面教师要做好初高中学生在学法上的不同的衔接,初中教师讲得细,学生习惯于你讲我听,较少独立思考和对规律进行归纳总结,缺乏学习独立性。到了高中,数学学习要求勤于思考,善于归纳总结规律,掌握数学思想方法,做到举一反三,触类旁通。高中教师根据学生学法的特点做好学生在学法方面的衔接,否则,学生就会养成抄作业、对答案的坏习惯,在学习数学上只有失败。
初高中教学衔接的研究立足于农村高中学生的现状,以学生原有的认知结构为基础,将学生的认知结构重新建立、扩大和重新组织,使的新知识被纳入原有的认知结构,形成新的数学认知结构。
三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处
1.国内外同一研究领域现状
国内外同一研究领域的现状:国外大多数发达国家从初中一、二年级就开始分流定位,有目的的引导学生选择适合发展的技工学校、中等专业学校、职业高中、普通高中学习,鉴于此种情况,关于初、高中数学教与学衔接问题在国外很少研究,成功的范例及突破性成果不多。
国内针对旧教材在这方面的研究开展的比较早,例如二十二中孙维刚先生的成果,但属于特例,没有全面推广甚至没有在其本学校全校推广。X省凉山州西昌铁路中学作为州、市、校三级共管课题,1998年立项20xx年结题.经验在本地区推广,效果较好。启东中学在1997年这方面的研究20xx年已经结题,期间编制了适合衔接的练习和学习指导用书,取得了很大的'成效。新的课程标准下的新教材的衔接问题,由于大部分地区教材刚开始用,因此,只少部分学校有开始研究,但都属于起步与实验阶段。
2.本课题研究价值与创新之处
本课题研究的价值:当前高一新生学习困难的原因主要体现在三个方面,一是学法的原因,二是教材内容的原因,三是教师教法的原因。而这三个方面是通过教师的努力完全可以改善的,通过本课题的研究,推动学校及地区初高中衔接教学的研究,促进素质教育的深入化和具体化,不断总结成熟经验并加以推广,初步形成一套完整的教学资料集和相关理论。
本课题研究的创新之处:本课题以高一新生为起点,本课题的课题组成员大部分都教高一,有实践的事实依据和理论依据,在教学实情的基础上进行本课题的研究,教学实践有充分的理论依据和事实依据。
四、理论依据
根据“皮亚杰”的认知发展理论,国外著名瑞士心理学家皮亚杰提出,到高中时期学生智力发展分为四个阶段的理论,国内,朱智贤等结合我国的儿童、青少年思维发展实际,结合深入研究,指出了思维发展的年龄特征。其次,学生认知结构的发展是在认识新知识的过程中,通过主体的感知、消化和改造,把新学习的内容纳入到原有的认知结构中去,从而扩大原有的认知结构。
数学教学要以学生的思维发展水平为前提,少年期(11、12-14、15岁)主要以经验型为主的抽象逻辑思维(简称为经验型思维)即初中生的抽象思维逻辑思维水平虽然很高,但需要具体形象或经验支持,而青年初期(14、15-17、18岁)主要以理论性为主的抽象逻辑思维,即这时期的学生(高中生)的抽象逻辑思维,可以摆脱具体事物具有更高的抽象概括性,并且开始形成辩证的逻辑思维。所以高中教师要根据学生的思维水平做好高中教学的衔接,在教学过程中,既要以学生的思维水平为前提,又要兼顾学生思维水平正处在增长期,要设计教学时与学生的思维发展的进程相吻合,既不能不顾学生的思维发展的阶段、水平,要求他们学习难度过大或过于抽象的内容(遇到此内容教师应设计借助学生的形象思维的“台阶”),也不能低估学生的思维发展水平,降低要求,阻碍学生学习潜力的发挥,造成教学内容的贫乏和过易,从而直接影响学生思维的发展和能力的提高。因此,根据学生的思维发展做好初高中教学衔接,是每一个高中教师教学成功的关键,在数学教学中,要注意从思维发展的角度来分析,精心设计安排教学,决不能掉以轻心,否则会影响整个高中教学。
五、研究的目标、内容(或子课题设计)与重点
(一)研究的目标
1、寻找初高中数学教材的知识衔接,结合旧知识,寻找新知识的结合点和突破点,充分发挥数学本身所具有的激发、推动学生学习的动力,让学生从注重模仿转变为注重理解,从缺乏创造转变为注重创造,培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力及数学交流能力,逐步形成一套适合本地区学校的初高中数学衔接教学操作方法。
2、了解初高中学生在学习习惯、学习方法等方面的差异,帮助学生尽快建立适合高中学生学习的新的学习方法,在讲课过程中,加强学生在对数学材料的感知、记忆、思维和想象的认知过程,同时通过学生的自我意识,体验到采取不同的策略和或学习方法学习效果是不同的,增强学生的创新意识和参与意识,提高学生学习数学的兴趣,为学生数学能力与数学成绩的同步提高打下基础。
3、关注学生的思维发展,学生的学习是以一定的发展水平为前提,教师在指导学生时,要与学生的发展水平相吻合,既不能不顾学生的发展水平讲授难度过大或过于抽象的内容,造成学生的负担过重,也不能低估学生的思维发展水平,造成教学内容的贫乏或过易,这样都会阻碍学生学习积极性的提高从而影响学生思维水平的提高。
4、通过本课题的研究,推动学校及地区初高中衔接教学的研究,促进素质教育的深入化和具体化,不断总结成熟经验并加以推广,初步形成一套完整的教学资料集和相关理论。
(二)研究内容:
围绕研究主题和总体目标,结合我校基础和实际需要,本课题的研究具体内容有:
1、高中教师及时研究初中教材,找出高中内容与初中内容的衔接点,对教学内容作适当的补充与整合。同时形成初中高中衔接教学教案集。
2、转变学生的学习方式,改变学生只听不想,只想不练,只练不悟的学习特点。
3、转变学生的做题方式,中考查要求低,考察的一些常规题占很大一部分内容,养成学生不爱审题,审题时条件缺漏等不良习惯,如年中考考了一道高中最常见的题型,先给出定义然后应用,竟然几乎全军覆没。
4、改变高中教师的观念,高中教师由于对学生的不了解,导致对学生的责备较多,表扬较少,以至于学生产生敌对情绪,导致学生对高中教师不满意,学习积极性不高。
5、改变高中教师的教学方法,教师应结合初中知识体会新教材的教学功能,知识的传授建立在学生对知识理解的基础之上,另外还应明确教学目标不仅是知识的传授还包括学生对学习过程的理解,学习方法的掌握,以及态度、情感、价值观的培养和熏陶。
六、研究的思路、过程与方法
1.研究思路
(1)通过找部分学习困难的学生了解学习困难的原因
(2)通过学习困难学学生的原因制定调查表
(3)通过调查表走访学生继续了解
(4)制定切实可行的措施进行验证
(5)根据成果进一步研究需要改进的问题
2.研究步骤
第一阶段:准备阶段20xx.9——20xx.4
(1)立课题研究小组,提出课题研究计划。
(2)课堂实录的方法与设备的准备。
(3)课题组成员参加相关理论,研究初高中教学衔接的内容。
(4)做好讨论内容的记录,材料的收集。
第二阶段:研究实施阶段(20xx.4——20xx.12)
(1)寻找初高中数学教材的知识衔接,结合旧知识,寻找新知识的结合点和突破点,结合对学生的调查,逐步形成一套适合本地区学校的初高中数学衔接教学操作方法。
(2)通过实践,不断的提出实施的意见和建议,在了解初高中学生在学习习惯、学习方法等方面的差异的基础上,对本校(条件允许的话,可以开设本市公开课)开设成果展示课,听取本校(本市)教师进行评价,使课题成果真正提升学生学习。
(3)组织课题组成员分析总结阶段性研究成果,及时形成相关材料。
(4)修改方案与完善课题研究
(5)校内(条件允许可以校际)交流与评价。
(6)通过本课题的研究,推动学校及地区初高中衔接教学的研究,促进素质教育的深入化和具体化,不断总结成熟经验并加以推广,初步形成一套完整的教学资料集和相关理论。
3.研究方法
(1)调查研究法。通过座谈了解初高中学习习惯和学习方法的差别,教师做到心中有数,在讲课过程中及时改正和制止一些不良的学习习惯;以问卷等形式调查高一学生高中学习数学的困难和原因,为做好初高中教学衔接找到依据;选择有代表性的初级中学进行调查,可以向教师、学生了解,也可以听课观摩。
(2)文献研究法。通过调查问卷收集相关资料,通过教师的讨论及课堂感受借助一些学校的成功经验,研究初高中相关课程标准、课程内容、教材体系,在探究和实践的基础上准确把握基础教育课程理念,编制适合本校学生的课程目标和内容体系的初稿。借鉴同类学校的已有经验,到研究成果显著的学校学习。
(3)个案研究法。对中考成绩较好而高中成绩下滑比较明显的学生进行跟踪调查,及时的通过谈心、作业面批等方法反馈情况及时研讨,找到切合实际的方式方法。
(4)行动研究法。通过校内及校外的研讨课及时进行实践、交流,并对比实施的效果,及时调整教育教学的方式方法,加强同年级或不同年级任课教师之间的交流,及时获得教学尝试的现有得失,并能及时调整教学设计思路。
七、预期研究成果
八、完成研究任务的可行性分析
1.研究力量
瞿高海:张家港市沙洲中学副校长,中学高级教师,20xx年在中学数学教学参考《由一节公开课引发的思考》,20__-20xx年发表论《我教瞬时变化率导数》,《对确立课堂教学目标的思考》,《向量的数量积两种不同教学设计的对比与启示》等10篇论文,省教科规划立项课题“普通高中学校文化管理的实践研究”课题组副组长。该课题已通过验收并结题。
黄潇峰:张家港市沙洲中学数学一级教师,多篇论文发表并获奖;20__-20__至年担任课题张家港市《新课改下高中数学课程学习的评价》组组长,该课题已通过验收并结题。
洪晓鸽:张家港市沙洲中学数学一级教师,研究生毕业,多篇论文省蓝天杯,师陶杯获奖,参与“十二五”课题《高中数学课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究》
谢小琴:张家港市沙洲中学数学一级教师,研究生毕业,多篇论文在发表并获奖。
2.保障条件
(一)组织保障
本课题是由校长亲自指定、把关,本学科的校长亲自带头主持、具有高深理论素养和丰富教学经验的一线教师共同组成。主持人除外的核心成员的学术能力都达到较高的层次。每个成员都带过至少一轮高一至高三的教学循环,对学生初高中数学教学的衔接在平时的授课过程中进行过实践,每位成员的教学成绩突出,经验丰富。近几年在各级各类杂志发表文章15篇,获奖24篇。这些条件为课题的研究提供了研究基础。
(二)研究资料的来源
研究保障以学生的事实为依据,研究资料主要是查阅相关信息,借助实践获取更多的研究的真实的资料资料。研究主要是以课堂实践为基础,将课堂上所发生的教学实践写成论文及心得的形式,根据学校的实情编写教学教案及自编练习,为本学校的发展积累有用的资料。
(三)教学保障
每个成员都是一线教师,为实践研究提供了非常方便的平台。特别有几位成员正好处于高一的教学,可以实践整个初高中数学教学衔接实验和研究。本实验是学校发展规划中的重要内容之一,在实施过程中,将得到最大限度的时间保证,并将得到学校各方力量的支持和配合。学校将给实验教师提供多方的学习机会,不断完善教育科研的条件,并制定一系列措施,保证课题研究能够顺利进行。
(四)时间保障
本课题研究是教学研究,主要时间是集中在课堂教学实践,每位成员都在教学一线;每周都有2次备课组活动,一次教研组活动可以研究,每学期都有两次同课异构的活动对教学实践加以比较和研究,这些都保证了课题研究的时间。
一、校本研修活动主题
小学低年级随文识字教学的研讨
二、校本研修活动背景
识字与阅读是低年级语文教学的两大任务,在阅读中识字是语文教学的基本方式,那么如何处理好二者间的关系?是先学习课文还是先识字?到底识字是重点还是理解课文是重点?实际操作中,往往是一堂课的时间里,我们既要考虑识字,还要考虑学文,那么怎样才能使学生通过一篇篇课文的深入学习实现在读书中识字,在识字中读书呢?“随文识字”教学就是边学文,边识字,字不离词,词不离句,句不离篇,将识字任务贯穿于课文的学习中,从始至终融合在课时的教学中,不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。
三、校本研修活动目标
在校本研修过程中以新课标为指导方向,以学生发展为宗旨,以自身素质提高为目标,通过开展 “随文识字”的教学模式,使教师在集体备课,做课、说课、评课活动中掌握这种简便易行的教学方法。帮助学生很好的将字的音、形、义紧密结合,读说写紧密结合,有效地提高识字的数量和质量,有效地促进儿童语言的发展。
四、校本研修活动人员
低年级语文教研组全体成员(一、二年级的语文老师)
五、校本研修活动安排
1.准备阶段
(1)组长召开会议向全体成员通报本次研修主题、背景及目标等相关事宜。
(2)全体成员根据研修主题搜集有关“随文识字”的相关材料。
(3)一、二年级各自定出本次随文识字教学研修活动中所讲课文。
(4)老师根据所定课文各自进行备课研究。
2.研修阶段
(1)召开会议,根据准备阶段所做的工作将自己备课中的设计意图及设计过程进行交流并修改教学设计。各年级分别选出最优秀的作为本组研究课在进行集体备课。
(2)一、二年级开展互听互评活动。
A、随文识字教学为两节课带来了什么好处,体现在什么地方?
B、两节课是否遵循了“随文识字”的一般教学思路:创设情境,整体感知。(采用直观生动的情景画面和生动有趣的'语言,激发学生的学习和阅读文本的兴趣,教师在此基础上,进行声情并茂的范读,学生听准字音。);初读课文,交流识字方法;精读课文,随文识字、理解字义;拓展练习,巩固生字,规范写字。
(3)做课教师进行反思交流
②定期进行教学结果的检验,并作好详细的记载。
③对比实验与非实验班级,根据结果找出问题,总结得失,写出心得,制定修改方案。
④进行中期研究汇报及评析。
3.总结阶段
全面总结,撰写研究报告。
为了提高自己的业务水平和业务潜力,更快更好地为训练教学服务。依据上级训练主管部门和学校的工作要求,结合自己的实际和自身进展要求,特制订本学期个人研修方案如下:
一、指导思想
透过校本教研,努力转变自己,学习新的学问和教学方法以适应现代课堂,提高自身专业技能和提升师德素养,以求对学校的进展起到添砖加瓦的作用。
二、研修目标
1、透过学习《老师法》,提高自身的师德修养,做到德高为范,学高为师。
2、透过学习《规范》《纲要》,提高自己的教学水平和业务潜力,能上好每节课
3、透过研修,能备好每一节课,会写反思、会写案例分析。
三、研修资料
1、学习幼儿园的各项教学要求,不断反思自己的教学。
2、与同事合作,共同备课,撰写案例与分析,上好每一节课。
四、详细措施
1、坚持个人与群众学习,以个人学习为主,多与同事沟通,仔细做好学习笔记。
2、按时按要求专心参加教研组的群众备课活动,仔细备好每一节课,专心发表个人的见解。
3、专心参加学校组织的教研活动,争当优秀。
4、参加课题讨论,为课题积累必备的材料。
5、常常反思自己的教学行为和管理行为,不断地总结阅历与教训,促进自己不断进展。
总之,本学期我将在本方案的.指引下,深化开展校本教研活动。这是新世纪学校训练改革与进展的需要,也是推动课程改革试验的需要,更是课程改革顺当开展的制度保障。只有专心开展以校为本的教学讨论,才能促进课程改革目标的全面实施,才能把制造还给老师,让老师在校本教研中充分发挥自己的聪慧才智,使训练更具有效力,使学校更具有活力,使老师更具有潜力。
我校年轻教师居多,虽工作热情高,但教育教学经验不足,教师们亟待提高自身的教学能力。为了强化教师队伍的建设,同时也为了促进学生的全面发展,特制定此方案。
一、语文学科校本教研的指导思想
1、树立正确的人才观,质量观和价值观,不断强化校本教研为教学服务的力度。
2、改变陈旧的传统教学模式,探索新的课堂教学模式。
3、在加强教学常规研究的基础上,逐步开展学生的思维方式,学习方法,心理素质的研究。
4、探索校本教研工作,与学校常规教学工作有机结合,互相促进,相辅相成。
二、语文学科校本教研的工作体系
语文学科校本教研主要以教务处指导、监督为依托,充分发挥教研组的工作职能。构建“专题教研、常规教研、阶段教研”相结合的校本教研工作体系。
三、对校本教研工作体系的说明
1、专题教研:包括小问题研讨和主题式学习两种形式。
小问题研讨:是教师针对课堂教学实践中存在的问题,进行多角度,多层次的分析和反思诊断,提出问题,寻找解决问题的办法。教务处搜集整理教师们提出的有价值的、急需解决的问题展开专题研讨,教师们搜集资料,联系实际,各抒己见,最后由教务处总结归纳形成总结性材料,用于指导教学。
主题式学习:是指由教研组组织安排的理论学习讲座、教学案例研究、观看优质课录像等活动。在学习之后,根据学习内容,写下学习体会。这样,通过讲(看)——听——议,使教师们从多方面提高自己的业务素质。
2、常规教研:即与日常教学工作紧密结合的、在教学过程中安排的、必须经常进行的、每学期必做的几种教研。
主要包括:实践反思式,互帮互促式,自我发展式,学习展示式。
实践反思式:一方面是指由教导处组织随堂听课活动,深入班级听语文常规课,课后及时进行反思,形成文字材料。另一方面是指教导处选派教师外出学习,学习先进的教学理念及教学思路,回来后要以公开课的形式展示课堂教学思路,并进行说课、谈学习体会、撰写课堂教学实录等,把实录印发给每位语文教师。这样达到以点带面,共同提高的目的。
互帮互促式:一是组内成员间的互助。每学期教研组的每个成员都要讲一节公开课。先由教师自主备课,然后教研组全体成员进行听评课活动,在评课结束后,根据大家的意见二次备课、上课,使每位都能及时调整自己的课堂教学思路,寻找不足,提升教学能力。二是专家引领式帮助。即在学校、教导处的`沟通、协调下,邀请区、市的教研员、语文学科名师亲自到校指导我校语文课堂教学,帮助教师找寻新的教学思路,形成自己的教学特色。
自我发展式:校本教研的最终目的是促进教师专业成长,自主发展。引导教师独立自主的思考问题,在教学实践中探索出自己的风格和特色。学校为语文教师们提供资料,鼓励读书、网上学习、印发优秀案例及课堂教学实录。每位教师都要写反思日记,及时反思和诊断自己的课堂教学,以反思促发展,逐渐引导教师成为学习型、研究型的人才。
学习展示式:一是学科引领,即由本校本学科中的骨干教师讲“引领课”,起到示范作用;二是学年引领,即每一学年集体备课,选择一节由代表性的好课作为学年的引领课;三是学校优质课,即在阅读、习作、写字、口语交际等课型中选择优秀教师的优质课作为代表,供大家学习和借鉴。
3、阶段教研:指分阶段定时间进行的教研活动,主要通过主题研究的形式来进行。
主题研究式:主要包括短期教研和长期教研。短期教研一般指一学期,学校根据教师在语文教学中存在的问题及疑惑,由教导处出示案例,教师们按着独立思考——教研组讨论——集体交流程序。通过找资料对案例进行分析、思考,提出自己的观点,而后,教研组讨论,形成集体意见,最后全体语文教师共同交流,各自完善自己的观点,加深教师对新课程理念的理性认识。
长期教研:指一个学期或几个学期内共同探讨和实践同一内容,直至抓出效果为止的教研活动,如:对于习作、阅读课教学内容的研究,针对这一内容,教研组根据学生特点进行探讨、实践,摸索出各年段的有特色的课堂教学思路,进而提高学生的语文素养。
四、校本教研的实施过程
1、在平时的教学过程中,开展常规性的校本教研,主要是在教学中,教师可根据自己的教学情况,进行实践反思。同时每周四组织学科教研活动,如果是专题教研则会在前几天印发“教研活动预备表”,活动后还会印发经验总结材料。如果是常规教研,则由教研组成员上午讲一节公开课,全体教研组成员参加听课活动,下午及时评课,这样,在听评课的活动中达到互帮互促。
2、我们在教学中要进行阶段性的教研活动,通过确定一个主题研究内容,如这学期即将确定习作、阅读为主题的教学研究,各教研组共同探讨、实践,在短期教研和长期教研相结合的基础上,达到阶段性教研的实效性。
一、指导思想
通过校本教研,促进基础训练课程改革向纵深进展,专心推动素养训练,充分发挥老师的专业引领作用,努力提高我的整体教学水平。
二、研修目标
1、规范数学课堂教学,优化备课活动,使自己由学习型向讨论型转变,进而使自己成为新课程实施者,逐步提高我校教学质量及水平。不断进行教学讨论,努力探究和讨论适合同学特点、能促进同学全面进展的教学方法,推动教学质量稳步提升。
2、专心开展新教材的讨论工作,充分发挥自己的作用,快速提高自身的业务素养和教学讨论水平。
3、以新的训练理念为指导,以课程改革重点,以促进师生共同进展为目的,以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和试验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在老师教学方式和同学学习方式的转变上。
三、研修要求:
以新的训练理念为指导,以课程改革试验讨论为重点,以促进师生共同进展为目的,以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和试验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在老师教学方式和同学学习方式的`转变上;增长点放在促进学校、师生的共同进展上,使训练从传统教学的“三个中心”(即以老师为中心、以课堂为中心、以课本为中心)向新课程标准要求的“三个为本”(即以同学为本,以潜力进展为本,以自主学习为本)的转变,重视同学创新精神和实践潜力的培育,为同学的全面进展和终身进展服务,使自己及同伴们转变成素养优良、能适应社会需求、能促进同学全面进展的好。
四、详细措施:
1、注意日常教学常规的扎实与提升。仔细完成学习任务,做好每一次听课后记录。学会思索训练问题,专心把先进的训练理念转化为老师的行为等,从反思中提升教学讨论水平。每节公开课后,把自己在教学实践中发觉的问题和有价值的东西赶快登记来,享受胜利,弥补不足。在总结阅历中完善自我。
2、坚持写好训练教学随笔。仔细的读一本有关训练的书籍,并准时反思。
3、仔细参与参加各校教研活动与“小组学习研讨”活动,将培训学习所得,在详细的教学实践中尝试,使自己的教学水平逐步提高,查找出一条适合本地,适合自己的进展之路,争取逐步构成自己的教学特色。
4、树立现代同学观,学会以进展的眼光看待每一个同学。信任同学的巨大潜能,并努力去探究发掘;在教学活动中发扬同学的主体精神,促进同学的主体进展,努力做到因材施教。
5、利用信息技术手段帮助教学,充分利用网络优势,专心参加在线研讨。
我对自己的专业水平有一个糊涂的熟悉,我决心不断学习,不断更新,丰富自己的文化积淀,充盈自己的底气,增加自己的理论底蕴,提高训练教学潜力,结合教学实际,把个人的校本研修工作做好。
一、研修背景:
为加强学校标准化建设,我校配置了“班班通工程”。“班班通工程”不仅为各班提供了更新更好的教学手段,也为师生教学提供了很好的软件平台和庞大的资源库。但“班班通”设备安装以来,设备使用率并不高。主要原因是:很多教师对“班班通”设备的硬件操作和软件使用还不熟悉,不善于共享网络教育资源。为促进广大教师的应用“班班通”设备的积极性,充分发挥“班班通”设备的使用效益,学校决定动员全体教师参与“班班通”项目研修。
二、研修主题:学好、用好“班班通”
三、研修目标:总体目标:学好、用好“班班通”。
具体目标:
1.了解并掌握“班班通”硬件设施的操作使用方法。
2.熟悉畅言备课系统和教学系统软件及所任年级和学科的教学资源库。
3.能借助畅言备课系统进行电子备课。
4.能借助microsoftPowerPoint制作课件。
5.能借助畅言教学系统及其教学资源进行辅助教学。
四、研修人员:全体教师。
五、研修原则:
1.全员参与与分层要求相结合。
要求教师全员参与,但对不同类型的教师分层要求:年轻骨干教师要会熟练运用,青年教师要积极运用,老教师要学习运用。
2.方法指导与操作训练相结合。
为帮助教师更好进行研修,学校专门组织有经验的教师开展培训。在培训指导的过程中,既要注重方法指导,更要注重操作训练。
3.自主研修与同伴互助相结合。
为切实提高教师应用设备能力,每位教师不仅要注重个人自主研修,还应积极参与教研组交流,充分发挥同伴互助作用。
4.研修考核与教学应用相结合。
考察教师研修效果,不仅看教师学习效果,更要看教师在教学实践中的应用情况。
六、研修课程:
1.班班通项目硬件的`使用和维护。
2.畅言备课系统软件的安装和使用。
3.畅言教学系统软件的安装和使用。
4.畅言教学资源库的安装和使用。
5.microsoftPowerPoint课件的制作和使用。
七、研修模式与方式:
1.现场集中培训。
2.现场分组操作。
3.网络学习交流。
4.作业检查指导。
八、研修指导:
由本校此项业务能力相对突出的三位教师分任。
具体分工:
张:指导班班通项目硬件的使用和维护。
奚:指导畅言备课系统软件的安装和使用,畅言教学系统软件的安装和使用,畅言教学资源库的安装和使用。
董:指导microsoftPowerPoint课件的制作和使用。
九、研修计划:
第一阶段:研修阶段(11月每周五下午)
研修方式:
1.集中培训;
2.分组合作操作;
3.个人自主操作;
4.网络学习交流。
第二阶段:测试阶段(12月某周五下午)
测试形式:
1.分组合作测试。
2.分组单人测试。
测试成绩不理想者,在自愿原则下可以重测,成绩按重测表现计算。
第三阶段:应用阶段(边研修边应用)
要求:
1.学科类课程,每位教师设备使用率应保持在60%以上,最低不低于30%,活动类课程,每位教师设备使用率应保持在30%以上,最低不低于10%(室外活动课除外)。
2.在教学应用的同时还应不断加强技术交流,提高应用水平。
十、考核评估:
1.研修过程考核(30%)
主要考察集中研修出勤率和研修学习状态。
2.研修结果考核(30%)
主要考察教师现场操作技能。
3.教学应用考察(40%)
主要考察教师在教学实践中应用情况。